课题申报书：“双减”背景下以学为本提升“发展性学习质量”的理论与行动研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

“双减”背景下以学为本提升“发展性学习质量”的理论与行动研究课题设计论证

研究现状：

在“双减”政策背景下，学生学习质量提升成为教育领域的焦点问题。目前，多数学者和教育工作者的研究停留在传统教学层面，虽然认识到作业设计等方面对学习质量的影响，但仍存在一些不足。例如，初中数学作业设计存在形式单一、难度不合理、与实际生活脱节等问题；小学语文作业设计也面临着重“教”轻“学”、思维能力培养不足等挑战。同时，对于“双减”政策与学科教学的深度结合研究尚显不足，对学业质量标准的理解和应用还存在差异。

在“双减”背景下，课堂教学质量被视为教学的本质，但各个学科在教学过程中仍需进一步扣住课程标准，提高课堂质量和效益。目前，学生学习的各个环节，如预习、自学、研讨等，仍需加强。作业的精心、精致、精准布置是根本，但目前作业的选题、与教材和课标的结合以及对学生学习实际的考虑还需进一步优化。此外，学科教材的吃透讲透、知识体系的建立以及学生学习的自主性、合作性和探究性的提升也是当前研究的重点。

“双减”政策下，高质量的课后服务是帮助学生实现高质量学习的重要途径，但目前课后服务的个性化与丰富性统一、高质量供给仍面临挑战。学校需要统筹好各类资源，挖掘学校资源，开放优质校外资源，满足孩子多样化的课后服务需求。

选题意义：

本课题“‘双减’背景下以学为本提升‘发展性学习质量’的理论与行动研究”，旨在探索在“双减”政策下，以学为本提升发展性学习质量的方法，为学生全面发展提供新路径。通过对学生学习质量提升的研究，可以回应当前教育政策的要求，适应“双减”政策背景，减轻学生学业负担，优化教育生态。

有助于推动学科教学的改革与创新。以初中数学为例，通过优化作业设计，可以探索更加科学、合理的教学方法，促进学生的深度学习和综合素质的提升。在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力、提高课堂教学趣味性、开展生活化教学等策略，可以提升学生的学习质量，为学科教学改革提供新的思路和方法。

为课后服务的高质量供给提供理论和实践支持。通过统筹课堂教学和课后服务，实现个性化、差别化的课后服务，满足学生多样化的需求，为学生提供更好的学习供给。

研究价值：

理论价值：丰富教育教学理论，为“双减”背景下学生学习质量提升提供理论支持。例如，在学生素养发展的机制研究中，强调学生素养形成的特殊机制，即“做中学”和“坐着学”两个环节的密切结合和深入互动，为学生学习质量提升的理论研究提供了新的视角。

实践价值：为教师提供具体指导方案，指导教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力、提高课堂教学趣味性、优化作业设计、统筹课堂教学和课后服务等，提高教学质量，促进学生健康成长。

社会价值：培养高素质人才，促进社会发展。通过本课题的研究，提高学生的学习质量，培养学生的核心素养，为社会输送更多具有创新能力、实践能力和社会责任感的高素质人才，促进社会的和谐发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

构建以学为本提升发展性学习质量的理论框架：通过对“双减”政策背景下学生学习现状的分析，结合学生素养发展的机制，以学为中心，教为学服务，构建起一套以学为本提升发展性学习质量的理论框架。此框架将明确学生在“双减”背景下应具备的素养和能力，以及教师如何通过教学引导学生素养的发展。

提出具体行动方案：基于理论框架，提出具体的行动方案。包括优化课堂教学，实施教育新基建工程，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率；严控书面作业总量，设计分层、弹性和个性化作业；完善课后服务实施方案，提供“菜单式”服务项目；推进招生制度改革，完善高中招录模式等。

分析对学生的影响：通过实验教学和跟踪评价，分析以学为本的行动方案对学生学习兴趣、学习成绩及综合素养的影响。例如，观察学生在参与“做中学”和“坐着学”相结合的学习活动后，思维能力、意志品质、自主学习能力等方面的变化。

研究内容：

分析“双减”对教学的影响：

“双减”政策实施后，学校教育主阵地地位增强，对教师提出了更高要求。教师需要更专注于研究教学，提高课堂教学效率，做到因材施教，引导学生学足学好。同时，教师的工作量明显增加，需要改革教师评价制度，以适应“双减”背景下的教育教学需求。

“双减”政策对学生的自控力提出更高要求，学生需要增强主动学习的意识，增强自学能力，用更科学的学习方法，提升学习质量。此外，“双减”后家庭教育重要性更加凸显，家长需要更多地参与到孩子的教育中。

调查现有学习问题：

目前学生学习存在一些问题，如初中数学作业设计形式单一、难度不合理、与实际生活脱节；小学语文作业设计重“教”轻“学”、思维能力培养不足。此外，