心理活动课评课改课.pptVIP

评价的标准百花齐放王淑敏、张大均（2003）：刘宣文（2002）：注重形成性评价，从目标的合理性、主题的适宜性、主题的参与性、过程的全人化、策略的有效性等五个方面进行；终结性评价可以从学生心理素质的提高和行为的改变两个方面进行。心理辅导活动课的教学效果应从辅导目标、辅导内容、暖身活动、活动情景设计、辅导过程、学生反应、教师表现、辅导作业、辅导方法与策略、辅导效果。*心理辅导活动课De评价一、心理活动课的特点二、心理活动课的设计流程三、心理活动课的评课改课心理活动课的特点什么是心理辅导活动课？吴增强（2001）：以班级团体心理辅导及相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动。莫雷（2003）以培养良好的心理素质、发展健全的人格、促进其心理健康状况和社会适应能力为专门目的的教育活动。心理辅导活动课的特点一：

活动课程活动性：“活动”为学生提供了各种社会生活的模拟场景，成为学生自我体验、自我发展、自我超越、自我实现的重要学习方式。充满弹性：满足学生多元化和个性化的需求。学校和辅导老师可以根据本校、本班学生的特点在辅导目标、内容、策略上做出灵活的调整。以学生的情意活动为主要内容。拒绝系统传授心理学科知识。心理辅导活动课的特点二：

发展性团体辅导辅导的效能取决于团体动力：学生是否自助参与、真情流露，成员是否积极倾听、分享与互助。发展和预防为主辅导的目的是激发学生的潜能：相信每个学生都有其向上、向善发展的需要，相信每个学生都有解决其成长中出现各种问题的潜能。以全班学生作为辅导对象态度比技巧更重要：精彩的心理辅导课往往是优秀班主任的杰作！具备尊重、支持、理解、真诚、接纳、鼓励、关爱学生的正向态度，比更多的理论重要的多！心理辅导活动课的两个区别

——与思想品德课的区别心理课思品课课程功能关注学生个性发展、人格完善及社会适应世界观、人生观、方法论课程内容“真实小近”从具体人、事切入“高大全远”以英雄人物为榜样实施形式侧重由内向外的自我体验、感悟侧重由外向内的道德教育操作技巧团体动力学规律教学常规、教学技巧、方法等心理辅导活动课的两个区别

——与主题班会课的区别相同之处：都可以采用小品、游戏、讨论、辩论等形式不同之处：1、活动内涵的不同。前者侧重解决同一年龄阶段学生共同关心的成长问题；后者重在发挥德育的教育作用；2、师生关系的不同。前者师生平等对话，敞开心灵；后者则是班主任主导，学生的发言也往往追求完美和正统。3、技术与方法的不同。怎样来判断心理辅导课效果？

团体辅导氛围是关键信任的安全的真诚地坦率的合作的互动的活跃的有序的良好的辅导氛围要求：01无序的调侃的应付的迎合的涣散的紧张的呆板的防卫的不良的辅导氛围体现在：02对辅导老师的要求：有令人信赖的个人特质：真诚尊重同理心热情人性化展示开放的体态语言：亲切、自信、真诚、沉稳使用充满亲切和鼓励的口头语言：尽量少批评指责，少使用生硬的语气，避免给学生造成消极体验。钟志农老师：心理活动课的八条操作要领01040205添加标题重感受，不重认知；添加标题重口头交流，不重书面活动；添加标题重引导，不重教导；添加标题重真话，不重有无错话；0708添加标题重应变，不重原定设计；添加标题重自我升华，不重教师概括总结。0306添加标题重目标，不重手段；添加标题重氛围，不重理性探讨的完美；心理活动课的设计流程心理活动课的设计流程一、正确表述辅导理念二、恰当设定辅导目标三、精心设计辅导流程三问：1、这个主题你心中有数吗？2、符合学生的年龄特点吗？3、符合学生的实际情况吗？终极目标：人格健全发展目标要清晰、可操作切忌太多、面面俱到目标要面向全体学生团体热身阶段团体转换阶段团体工作阶段团体结束阶段小学五年级《如何应对父母的唠叨》1.学生在体验中感受到父母养育自己的不易和培养自己的良苦用心，能从父母的角度看待问题，从而理解父母。2.学会应对父母唠叨的方法。(一)团体热身阶段

目的：1、营造轻松、温暖的气氛，集中学生注意力，调动起学生积极参与辅导活动的情绪，形成彼此信任、有凝聚力的实体。2、充分展现辅导教师“尊重、关爱、接纳”的辅导态度3、如有必要，告知团体基本规范及注意事项。形式：游戏热身：