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百学须先立志。——朱熹
《高祖本纪》教学设计
学习目标
1.分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录
精神。
2.通过互现法,鉴赏刘邦的形象品质。
【教学过程】
导语
通过上节课的学习,我们疏通了文言字词,大致了解了刘邦的生平事
迹和为人。刘邦出生时蛟龙俯身就写出了刘邦的不凡。他经历了平民
刘邦、将帅刘邦、帝王刘邦富有传奇色彩的一生,让我们敬仰和赞叹。
今天这节课,我们通过阅读与欣赏的方式,进一步了解刘邦,品读他
的性格品质。
一、歌以咏志
歌以咏志,诗以传情。刘邦和项羽都曾慷慨悲歌,赋诗一首,抒发
心志,留下千古绝唱。
活动一:
同学们齐读一遍,来共同感受英雄情怀。
刘邦:“大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方?”
令儿皆和习之。高祖乃起舞,慷慨伤怀,泣数行下。
项羽:于是项王乃悲歌慷慨,自为诗曰:“力拔山兮气盖世,时不利
兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”歌数阕,美人和之。
项王泣数行下。
活动二:
一首是踌躇满志,一首是英雄末路。诵读文章第19段你能读出怎样
的刘邦?以格式“刘邦是一个的人”作答。
二、功过任人说
士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?——《论语》
历史上的英雄人物已沉寂在岁月的风尘中,留下的是后人对他们的景
仰与评说。
活动:请同学们细读文章5—17段思考:刘邦能够战胜项羽的原因是
什么?并从文章中找出依据。
明确:知人善任、善用计策、从谏如流、礼贤下士、知错能改
三、不虚美不隐恶
不虚美,不隐恶是《史记》的史家传统。鲁迅曾赞叹“史家之绝
唱,无韵之离骚”。作为本传传主的刘邦是不是一位非常完美的一位
英雄人物呢?
活动一:品读第8段的情节在我们以前那篇课文学过?两者区别
在哪儿?
明确:互见法,“本传晦之,而他传发之”,将一人事迹,一件
史事,分散在数篇之中参错互见,彼此互补。详此略彼,叙述史事条
理分明,避免重复(避讳);既“利于传主”,又不违背“实录”精
神。
活动二:断句并翻译下列两段话
汉王乃得与数十骑遁去欲过沛收家室而西楚亦使人追之沛取汉
王家家皆亡不与汉王相见汉王道逢得孝惠鲁元乃载行楚骑追汉王汉
王急推坠孝惠鲁元车下滕公常下收载之如是者三曰虽急不可以驱奈
何弃之……
(《史记.项羽本纪》)
当此时彭越数反梁地绝楚粮食项王患之为高俎置太公其上告汉
王曰今不急下吾烹太公汉王曰吾与项羽俱北面受命怀王曰约为兄弟
吾翁即若翁必欲烹而翁则幸分我一杯羹
(《史记.项羽本纪》)
明确:
汉王乃得与数十骑遁去。欲过沛,收家室而西,楚亦使人追之沛,
取汉王家。家皆亡,不与汉王相见。汉王道逢得孝惠、鲁元,乃载行。
楚骑追汉王,汉王急,推坠孝惠、鲁元车下;滕公常下,收载之。如
是者三。曰:“虽急,不可以驱,奈何弃之!”……
(《史记.项羽本纪》)
当此时,彭越数反梁地,绝楚粮食。项王患之,为高俎,置太公
百川东到海,何时复西归?
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