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基础心理学授课人:卿素兰博士第一章自我类问题第一节自卑自卑的概念自卑者的各种表现及产生的原因关于自卑的辅导态度主要辅导方法何谓自卑？自卑是相对自信而言的，指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。一般而言，如果感觉自己在某种程度上是软弱无能的，不健全的，甚至低人一等如果自我怀疑，犹豫不决，对自己的评价尖锐、苛刻，而且很难感觉到生活十分美好，那就证明己陷入了自卑的深渊之中。3、自卑的表现自卑的行为表现自卑的人难以提出断然要求或者表达自己的意见，经常为自己辩解，且避免接受挑战和机会。总是低垂着头、避免目光接触，压低嗓音以及犹豫不决。123、自卑的表现01自卑的情绪表现02敏感03容易悲伤、焦虑04内疚、害羞、挫败05生气身体状态:自卑也可以反映为身体不适，如疲惫、缺乏活力、坐立不安等。自卑产生的根源——自我否定的信念或评价信念是行动的先决条件，有哪样的信念，就有那样的行动。每个人的自我评价是基于生活经日发展起来的，如果经历大多是积极的和肯定性的，那么对自己的看法可能也是积极和肯定的，反之如果生活中的经历大部分是消极的和损害性的，那么对自己的看法可能也是否定的和贬低的。自卑产生的机制BDAC早期经历自己内化的生活规则形成核心信念的形成：对自我价值的评价，即怎么看待自己突发的打破(或可能打破)生活规则的情境6、自卑形成的案例010203莉莉生活在一个家教严厉的家庭中，是母亲对莉莉事事要求严格，如果莉莉犯点小错，她母亲就会数落她“你怎么这么笨”莉莉逐渐开始形成了自己的核心信念“我很笨，小事都做不好”遇到实际中的问题：老师妥求每位同学第二天上讲台来竞选班委。当这件突发事件降临时，莉莉害怕极了，她想我这么笨，怎么有能力上台竞选?“消极的预期:我在台上讲，下面的同学肯定都在笑我;站到台上，越想越紧张，越焦虑——想逃避但是父母肯定不能允许。1预期实现了，真的很笨——强化了原有的核心观念—真的很笨——自备就这样形成了。2早期经历:惯常的惩罚、忽视或虐待没有达到父母的标准没有达到同龄伙伴的标准成为他人的出气筒来自社会对其有偏见的家庭或社会组织，比如家庭在社会中的地位氏·缺乏夸奖、爱、温暖和兴趣等属于家庭中的异类分子属于学校中的异类分子后期经历:工作中受到威胁结交不好的朋友持续的紧张或苦难经受了创伤三、基本辅导态度不要急于辅导，了解具体情况十分重要真诚、尊重与同感要有足够的耐心要善于调动辅导对象的社会支持系统四、关于自卑的主要辅导方法沟通——了解自卑产生的原因帮助辅导对象剔出消极的预期帮助辅导对象提高自我接纳的能力帮助改变辅导对象的生活规则和核心概念帮助辅导对象树立自信第二节自主性问题青少年自主性问题问题的主要表现及其产生的原因主要辅导方法基本辅导态度自主性的含义主要掌握的内容一、自主性概述在做事情上，根据已有条件思考如何做事、寻求解决问题的方法。不轻易言弃。自主性的人有主见，不会人云亦云自主性的含义在情绪上，自主性强的人尊重自己的感受，不轻易怀疑自己能力自主性指一个人的独立决策、主宰自己情绪和不依赖外界的帮助，在任何情况下都能努力成就自己目标的能力。2、青少年自主性及问题青少年自主性是青少年从心理上脱离成人、开始自己独立生活所必需的心理素质青少年自主性的含义认知自主情绪自主行动自主青少年自主性的构成成分青少年自主性的构成成分01认知自主：青少年自己发起一个想法并制定目标的过程，是个体不需要寻求他人同意就可以自己做决定的主观感觉。02情绪自主：青少年对自己的选择和目标坚定和充满信心的情感过程，情感自主的获得过程是青少年消除对父母孩子气的依赖和不成熟的认知过程。03行动自主：青少年不断调整计划和策略来保证目标实现的过程。3、青少年自主性问题AB是指一类由于自主性的发展不平衡造成的行为能力差的现象。自主性实质上是一种综合能力，个体在各方面的发展并不平衡，这样就导致了自主性的问题多种多样自主性问题：自主性差的表现1有的人没有自己的想法，总是做其他人期望他做的事情；2有的人有很多想法，一说到做就打退堂鼓；5还有的青少年抗诱惑能力差，结果表现出损害自己和他人利益的行为等。4有的人本来事情做得很好，但是抗干扰能力比较差，如果父母或者朋友反对，就很容易放弃3有的人有想法，也有勇气去做，但是遇到困难解决不了，总是半途而废；与自主性有关的因素青少年的自主性与父母的限制和引导有关青少年自主性与其解决问题的能