课题申报书：“双减”背景下义务教育学校作业质量评价体系构建与测评研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“双减”背景下义务教育学校作业质量评价体系构建与测评研究课题设计论证

在“双减”背景下，义务教育学校作业质量评价体系的构建与测评研究具有重要的现实意义。目前义务教育学校作业质量评价体系存在诸多问题。

一方面，作业功能单一，主要定位于课后的练习与巩固，缺乏对学生思维能力、创新能力等方面的培养。目标意识缺乏，教师在布置作业时往往没有明确的目标导向，导致作业的针对性不强。难度不合理，有的作业过难，让学生望而生畏；有的作业过易，起不到应有的训练效果。许多学校缺乏高质量作业体系，教师也缺乏设计意识与能力，习惯于购买现成的作业，逐渐失去了自主设计作业的能力。

另一方面，传统作业理念与作业设计存在一些问题。如作业布置重数量、轻质量，学校教研工作多数情况下只研究教学、课堂，很少研究作业；教师对作业布置呈强势态度，只关注学生是否做对，不考虑学生是否喜欢；教师的作业设计能力有限，作业的探究水平偏低；缺乏作业研究的文化生态，研究、交流不够。

从具体实践来看，目前学校作业体系的质量有待改进。例如，杭州中学通过问卷调查、师生访谈发现，学校作业设计与管理存在目标意识缺乏、难度过高或者过低、呈现类型单一、结构不合理等问题。具体表现为作业布置各自为政，缺乏学科间的统筹管理；作业设计意识薄弱，顶层规划作业的理念欠缺；作业功能单一乏味，过于强调课堂知识的巩固。

构建高质量作业质量评价体系意义重大。首先，有助于减轻学生负担。目前，有部分学生完成作业的过程中耗时太长，每天的作业成为学生学习的负担。通过构建高质量作业质量评价体系，可以减少机械重复的作业，控制作业量，让学生从繁重的作业中解脱出来。其次，有助于提高学习成绩。以单元为基本单位进行作业整体设计，有助于将同一单元里不同课时作业之间的知识点关联起来，增强知识内容的衔接性和递进性，提升发散性题型的比重，从而提高学生的学习成绩。最后，有助于保持作业兴趣。有调查显示，大部分学生喜欢体验性的作业。构建高质量作业质量评价体系，可以设计多种类型的作业，如基础性作业、探究性作业、实践性作业、创造性作业以及跨学科综合性作业等，把被动的作业形式变成主动的自选模式，充分体现作业的趣味性、梯度性、实效性，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，从而保持学生的作业兴趣。

构建高质量作业质量评价体系对推动“双减”整体增效、促进学校内涵发展具有重要意义。在“双减”背景下，作业一直是重点关注的对象，对作业进行高质量的评价与反馈，是解决学生作业负担方面的关键。高质量的作业评价能明确作业评价的根本目的是立德树人，与“双减”乃至整个教育工作的目的保持高度一致，为学生成长奠定基础，也是赋能“双减”整体增效的首要前提。同时，高质量的作业评价核心功能是增效减负，当作业评价发挥出导向作用时，随着作业完成效率的提升，学生的作业负担将显著减轻，有利于进一步从作业层面巩固学校教育在整个教育体系中的核心地位。此外，高质量的作业评价还能发展其整体效应，关注对学生、教师、家长个体以及社会氛围、价值观念的影响，从而深入到教育教学的方方面面，赋能“双减”工作落地见效、整体增效。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究的目标是构建科学合理的义务教育学校作业质量评价体系，以提高作业质量，促进学生全面发展。具体而言，通过对作业目标、内容、类型、评价、管理等方面的深入研究，实现以下几个方面的目标：

明确作业的育人价值，使作业不仅仅是知识的巩固和练习，更是培养学生思维能力、创新能力、实践能力等综合素质的重要途径。

整合学科目标，打破学科之间的壁垒，实现学科之间的有机融合，提高学生的综合素养。

促进任务融通，将作业与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和主动性，提高作业的实效性。

打造菜单式作业，满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，实现个性化教育。

理顺管理程序，建立科学合理的作业管理机制，提高作业管理的效率和质量。

凸显多元评价，建立多元化的作业评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果和发展潜力。

2.研究内容

本研究的内容主要包括作业目标、内容、类型、评价、管理等方面。具体内容如下：

作业目标：明确作业的育人价值，将作业目标与学科教学目标、学生发展目标相结合，实现作业目标的多元化和个性化。

作业内容：整合学科目标，促进任务融通，将作业内容与学生的生活实际相结合，实现作业内容的丰富性和趣味性。

作业类型：打造菜单式作业，丰富作业类型，包括基础性作业、探究性作业、实践性作业、创造性作业以及跨学科综合性作业等，满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。

作业评价：凸显多元评价，建立多元化的作业评价体系，包括评价主体多元、评价方式多元、评价层级多元和情感多元