青岛版科学三年级下册第三单元《生活中的材料》大单元教学设计 .pdf

青岛版科学三年级下册第三单元《生活中的材料》大单元教学设计

单元名称：生活中的材料

单元主题：

同学们，书本、书橱、门窗玻璃等物品都是由材料制成的。生活中有哪些常见材料呢？它

们都有哪些特点呢？

【核心概念】

物体具有一定的特征，材料具有一定的性能

【学习内容与要求】

1.2材料具有一定的性能。

①描述某些材料的吸水性、透明程度等性能，出它们的主要用途。

1.5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。

①知道有些物体的形状和大小发生了变化，构成物体的物质没有改变。

单元设计【学业要求】

确立依据

1.能举例明常见的材料，列举它们在生产生活中的应用。

2.能自主探究玻璃，纸等材料的性能。设计实验，寻找证据，得出结论。

3.会用巳有知识和经验对天然材料和人造材料作出判断。

【单元内容】

《生活中的材料》单元是关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社

会问题等方面的内容。本单元首先将一级研究主题立为首课，通过观察教室内各

种物品的材料，使学生意识到物品是由不同材料做成的，按来源可将材料分为大

然材料和人造材料两种。接下来的四个次级主题分别构成并列平行的四课，分别

选了常见的玻璃、纸、多变的纸，让学生在探究中认识常见材料的特点。本单元

从题材看，很适合对学生进行教育，在《纸》的研究中，渗透节约用纸、保护环

境的原材料。

【学情分析】

知识基础与生活经验:

三年级的孩子在经过两年的科学学习，已经具备了一定的提出问题的能力、

对问题进行猜想的能力、设计实验方案的能力和进行实验探究的能力，并能够对

实验现象进行分析得出实验结论。学生根据生活经验已经知道生活中的材料，如

塑料，金属等，而且通过以前的学习，已经知道这些材料给我们的生活作出了巨

大贡献。

认知水平和困难:

他们对科学学习有着极大的兴趣，特别是对于动手操作的实验有着极大的参

与热情。但是有时候他们对事物的认识较为肤浅，还需要教师适当的引导。

能力基础和问题:

三年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望,

已经能借助简单的实验器材通过实验、讨论等方式对问题进行探究，但探究实验

的步骤及实验操作仍然存在不规范的情况O

三、单元目标

科学观念：

1.能够描述玻璃、纸等材料的透明程度等性能。

2知.道玻璃、纸等材料的主要用途。

3知.道有些物体的形状或大小发生了变化，构成物体的物质没有改变。

4.区分生活中常见的天然材料和人造材料。

科学思维:

1.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，并能选择自己擅长的方式表达实验结果；能

对实验结果进行分析，得出结论。

2.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究；在进行合作时，愿意沟通交流，

综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

探究实践：

1.在教师引导下，能在观察和比较玻璃、纸等材料性能的过程中提出可探究的

科学问题。

2.在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究材料性能的实验计划。

3.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述玻璃、纸等材料的外

部形态特征及性能。

态度责任：

1.能在好奇心的驱使下，对玻璃、纸等材料产生探究兴趣。

2.能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探

究学习。

3.为完成探究活动，乐于与同学分享彼此的想法，贡献自己的力量。

四、单元评价任务：

1.小组合作，利用各种实验材