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《“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题》教案

内容简析

例10借助“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。

教学目标

结合实际情况能用“进一法”和“去尾法”取商的近似数。

会解决简单的实际问题。

在自主探究、合作的过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力。

用数学知识解答生活问题,渗透学生学以致用的思想意识。

教学重难点

掌握小数除法知识在实际生活中的应用。

教法与学法

本课时在教学解决实际问题的计算方法时,主要是运用转化和类比的教学方法:首先用转化,将求小数的近似数的方法引入到解决实际问题中来;其次用类比的方法,联系实际找出确定计算结果的近似位数的标准,是用“进一法”还是“去尾法”确定。

本课时学生的学习主要是通过观察、发现、比较、类比等方法学习用小数除

法解决实际问题。

承前启后链

复习:回顾有关小数连除的知识,用小数除法解决问题。会解决生活中的实际问题。延学:会应用所学的知识解决稍复杂的小数除法的实际应用问题。

复习:回顾有关小数连除的知识,用小数除法解决问题。会解决生活中的实际问题。

延学:会应用所学的知识解决稍复杂的小数除法的实际应用问题。

学习:结合实际情况能用“进一法”和“去尾法”取商的近似数,会用小数除法解决问题。

教学过程

一、情景创设,导入课题

情景导入:

数学来源于生活,也要应用于生活。在生活中,我们经常要运用所学的数学知

识来解决问题,这一单元我们主要学习的是小数除法,这节课我们就利用所学的

知识解决问题。(板书课题)

【品析:这种导入方式,使学生深刻感受数学与生活的关系。】

创设情景,课件导入:

妈妈前几天买来了一桶香油,重2.5kg(出示实物),因这桶香油太多,妈妈使用起来十分不方便。请你们帮她想一想该怎么办?(分装在小瓶里)

这个主意好!瞧,(出示小瓶)我找来了一些瓶子,每个瓶子最多可盛0.4kg香油,那么妈妈需要准备几个这样的瓶子呢?这就是这节课我们要研究的问题。(板书课题)

【品析:这种导入给由加减乘除组成的单调的数学课堂渲染了生活的墨彩,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第39页例10(1),提取已知信息,并找出待解决问题。

整理从中获得的信息。

①妈妈要将2.5kg香油分装在一些玻璃瓶里。

②每个瓶子最多可盛0.4kg。

提出的问题。

需要准备几个瓶子?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

根据学习经验,通过思路分析引导学生思考,学生可以自己列出对应上面问

题的算式:2.5÷0.4=

2.5÷

2.5÷0.4的计算结果是6.25,瓶子不能有0.25个,应取整数。此题按“四舍五入”法取近似值,需要6个瓶子,但6个瓶子只能装2.4kg,剩下的0.1kg还需要一个瓶子,所以需要7个瓶子。

解题方法:2.5÷

解题方法:2.5÷0.4=6.25(个)≈7(个)

【品析:本环节中借助前面学习过的小数除法和“进一法”的知识结合实际问题,进行适当的“四舍五入”。通过此题,让学生了解生活中的实际问题,哪些问题需要保留整数,哪些问题需要保留小数,鼓励学生要把数学知识灵活地应用到实际生活中去。鼓励学生重点讨论,在实际教学中要有的放矢地引导,同时在学生自主学习,分组讨论时要及时提示,让学生自己体会出数学知识的实际应用性。】

◎顺承例10的(1),研学(2)。

在总结完例10(1)的基础上,教师抛出问题:对于用“进一法”解决实际问题我们已经掌握了,如果遇到不用“进一法”又不能用小数表示时该怎么办呢?

生1:根据实际情况进行解决。

生2:用“去尾法”解决实际问题。

师:如果我们用“去尾法”真能解决实际问题吗?

引导学生观察教材第39页例10中的(2),王阿姨用一根25m长的红丝带包装礼盒,每包装一个礼盒要用1.5m丝带。根据这些信息可以提出哪些问题呢?学生经过简单的交流和讨论后,可以得出结论:要用25m长的红丝带包装礼盒,每包装一个礼盒要用1.5m丝带,求可以包装几个礼盒,就是求25里面有几个1.5,应用除法计算。有了例10(1)的理论基础后,引领学生自主学习教材例10(2),可

以先分小组探究解答方法,然后选派学生代表介绍自己的解答方法。

在学生自主探究的过程中适时引导学生思考以下问题:

小结:计算结果是16.666…,盒子不能是0.666…个,需要保留整数,按“四舍五入”法取近似值应该是17个,但剩下的0.666…个不够1个,也就是包装16个礼盒后剩下的丝带不够