2025年小学道德与法治融入地域文化的教学探究.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

小学道德与法治融入地域文化的教学探究

祖先给我们留下的丰富而又宝贵的财产，优秀传统文化影响着一代又一代的中国人，俗话说：树“

影再长也是离不开根的。”传承和弘扬中华优秀传统文化是每个人义不容辞的责任，而这个责任的关

键在教育，教育的重点在广大青少年，青少年是祖国的未来，是祖国未来发展的中坚力量，其思想道

德素质，是一项关乎到国家前途和民族命运的大事，而怎样在学生的幼小心灵中从小就植入爱国主义

的情怀，渗入好中华优秀的传统文化的精髓并充分利用丰富的地域文化资源是一项刻不容缓的任务。

青少年受教育的主课堂在学校，要如何让小学道德与法治课堂成为优秀传统文化教育的载体，系统、

科学、全面的传承和发扬中华优秀传统文化和地域的特色文化，让学生从小种植爱国情怀，树立民族

自信心，是我们学校德育教育的终极目标。

一、地域特色文化融入道德与法治的优势

在小学道德与法治教学中，能够把地域特色文化与学生的生活相联系起来，学生也会学得不亦乐

乎，而且更加符合新课标所提出的教学要求。地域特色文化在平时的教学中有以下几方面优势：

（一）教材与地域特色的结合

地域文化在小学道德与法治教学过程中有着很高的应用率。首先，教师在教学中，要做到敢于大

胆的放手，不要过于主导着整个课堂，忽略了学生的主体地位，学生说得少、查得少就无法突显出地

域文化的作用。其次，要尽可能地发挥地域文化的特色功能，让学生学习的兴趣得以激活。因此，教

师在进行教学设计时，要参考相关的教学实例，不能仅仅依靠教材内容，充分利用好地域的特色文化，

将教材和地域文化二者相互融合，进而达到教学目的。课上可以结合当地的地域特色，让教师对学生

开展有相关的历史文化教育，莆田的妈祖文化、戏曲文化、民俗文化等。结合小学道德与法治中介绍

自己的家乡文化相关板块进行有效的教学，而列举的地域特色文化就能更好地为开展好道德与法治的

这些板块教学提供有力又有根据性的教育，可谓是相辅相成。

（二）实现课程内容的丰富化

将地域特色文化与小学道德与法治课程的融合，在依照教材的统一指导下，把教学内容以新的方

式进行呈现，改变过去理论多案例少的情况，进而提升课程的魅力。适时地向学生开展爱国主义教育

更是新课标里强调的，小学道德与法治就是一门开展爱国主义教育的学科，以往只局限在课本的插图

上，而走马观花的浏览早已满足不了学生的快乐学习了，正是这地域性的特色教育给教师提供了丰富

的素材，可以贯穿其中，帮助教师真正的开展爱祖国爱家乡的思想情怀。如在教学三年级上册《道德

与法治》第二单元《我在这里长大》的第二课《请到我的家乡来》，教师就可以先让学生回去收集一

些有关于家乡特色文化的资料进行展示，学生毫不吝啬地展示的家乡的吃、住、行等一些风俗，令我

印象深刻的一位小女生所展示的莆田妈“祖文化”，妈祖，一位普普通通的渔民的女儿，她从小生活的

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

海边，热爱劳动，见义勇为、扶危济困、无私奉献的种种事迹让人感动不已，我们可以从中体会到妈

祖所散发出的一种优秀的民族传统美德。这些美德不正是对孩子进行爱国主义教育的好素材吗？它能

更好地培养学生的爱国精神。

（三）呈现教学效果的立体性

在传统的道德与法治的教学中，教师往往是遵循教师“—教材—学生”这样的教学思路，如果在教

学中将地域特色文化融入后，就可能打破了这种传统模式的束缚，进化成为教师“—教材—地域文化

—学生”这种新型灵巧的教学模式，让教学内容与时代相容、与历史相依、与未来相近，呈现出立体

化的教学效果。例如，在普通平常的岁时令中，透出强烈的正义刚强的民族精神。春节时，在莆仙地

区仍保留贴“白额春联”的习俗，人们用贴白额