2025年数形结合思想在小学数学教学中的运用结题报告.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

数形结合思想在小学数学教学中的运用结

题报告

本课题采用文献资料法、实地观察法、问卷调查法、教学

实验法等多种研究方法，以收集、分析、总结数形结合在小学

数学教学中的实际应用情况和效果，为教师和学生提供更好的

数学教学方法和策略，促进小学数学教学的发展和提高学生的

数学素养。

在进行课题研究的两年中，我们不仅进行了个人的研究研

究，还举行了多次集体理论研究和讨论会，涵盖了对数形结合

的认识和教学策略等多个方面的内容。这些活动为我们的课题

研究打下了坚实的理论基础。

在课题研究期间，我们组织了三次大型讲座，这些讲座不

仅是我们课题研究的阶段性理论成果，也是其他课题成员研究

研究的材料。同时，我们还有机会在镇级的三次数学教研活动

中进行展示和交流。这些举措的成果明显，教师们能够更好地

运用数形结合思想进行教学，提高了教学效益和有效性。

百学须先立志。——朱熹

在理论研究的基础上，我们意识到了“数形结合”思想的重

要性，但在具体的实际教学中还需要有系统的认知和措施。因

此，我们在课题研究中着重探讨了“数形结合”的教学策略，并

在不同的教学内容中研究出了以下几点教学策略，鼓励教师们

在日常教学中实施和应用：

1、在概念教学中运用“数形结合”演译文字内涵，凸显概

念本质。

在小学数学中，有许多关于数的概念需要研究，例如小数、

百分数等。教师应该充分挖掘和利用图形的特点，例如使用

“数轴”，因为它们可以被广泛采用且作用巨大。在小学阶段，

教师应该让“形”成为教学的得力助手，用“形”来阐述“数”的知

识本质，沟通数学知识之间的内在联系，同时让“形”成为学生

思维发展的“脚手架”，促进学生对概念的认知从具体形象的层

面向理性感知的层面过渡，使学生对概念的认知不再流于表面

文字的记忆，而是真正理解、掌握概念的内涵。

在计算教学中，运用“数形结合”来阐明算理，帮助学生知

其然且知其所以然。在研究过程中，我们发现有些数学课堂中

大部分时间都用在计算方法的研究上，但却忽略了对于算理的

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

理解。这容易造成学生只会计算，而不明白其原理，从而禁锢

了学生思维的发展。在运算教学的研究中，我们深知，教师应

该有意识地利用数形结合思想来设计教学，用看得见、摸得着

的实物，直观形象地演示算理，减缓理解难度，帮助学生有效

快速地到达“知其然且知其所以然”的境界。

进修学校XXX老师曾说过：“一年级的数学课堂如果没

有小棒是不合格的课堂。”这句话可以从数形结合的角度来认

识一年级的数学课堂。只有通过这些直观的图形来辅助教学，

才能让一年级的孩子对数学有更清晰的认知。例如，在《两位

数加两位数进位加法》的教学实践中，课题组的XXX老师采

用了摆小棒模仿竖式计算的方法来教学。他用摆小棒与列竖式

并行的方式演示“满十进一”的算理，从个位算起，个位上的9

根小棒加8根小棒，取其中的10根捆成一捆，表示一个十，

应放在十位上，说明个位满十，向十位进一，同时个位还有7

根。在小棒直观演示的基础上，竖式中学生就能算得清，写得

对，说得好！

在五年级分数乘除法的教学中，我们的课题组老师始终使

用简洁的“长方形