2025年素养导向下小学语文单元整体教学设计——部编版二年级上册第五单元.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

素养导向下小学语文单元整体教学设计

——部编版二年级上册第五单元

【设计理念】

2025版新课标把“大单元整体教学”作为教学实施的方

式，落地的方式，强调单元整体教学设计的理念，以核心素

养目标为教学观点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、

学习方式、资源体系，作业系统及评价方式。使学生就大单

元目标教学经历完整的学习过程，建立知识之间的关联，在

学习、迁移、应用中提升核心素养。

【单元解读】

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》

《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文，从内容上看，三篇

课文都蕴含着怎样看问题、想问题、要听从他人正确的劝告、

能明理是非的单元主题，但思考问题的角度各不相同，各具

特色。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》

凸显看问题要全面；《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要

计划有安排；《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间

的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅

读兴趣。

单元编排在观照人文主题的基础上，设置了两个教学重

点。第一个教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。这是

对二年级上册第三单元“阅读课文，能说出自己的感受或想

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

法”的发展提升，又是对三年级下册第二单元“读寓言故事，

明白其中的道理”的能力承接。本单元重在引导学生在语文

学习的过程中，通过联想想象、分析比较、归纳判断，探知

故事背后所蕴含的道理，发展学生的逻辑思维和辩证思维。

第二个教学重点是“初步感受课文语言的表达效果”。

其一，重在引导学生通过朗读，初步感受语气的表达作用；

其二，重在启发学生通过观察和想象，仿照例句把事物描写

得更形象具体。二者相辅相成，实现了学生从认知到感受语

言的能力发展进阶。

对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简

称“课标”）中的“学段要求”和“课程内容组织与呈现方

式”，本单元可侧重于“思辨性阅读与表达”发展型学习任

务群。根据“课标”对此学习任务群的阐述与教学提示，我

们可以以学生思维发展的特点为基础，创设适宜的学习主题

和学习情境，引导学生在语文实践活动中，通过多种方式，

辨析态度与立场，辨别是非、美丑，培养理性思维和理性精

神。因此，结合本单元的编排主题，可创设单元整组：以“读

故事，明事理”为学习主题，“边读边感受语言的魅力，尝

试与生活相连，体会故事寓意”为核心学习任务的学习任务

群，引导学生在“故事辩论会”、“故事猜想会”和“故事

展览会”等学习活动中体会故事的寓意。

【单元目标】

君子忧道不忧贫。——孔丘

1.运用形旁表义等识字方法认识“沿、答”等38个生字，

读准“哪、号、当”3个多音字，会写“井、观”等26个字，

会写“坐井观天、井沿”等词语。

2.分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。

3.通过读一读，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

4.和别人商量事情，能够运用商量的语气，并通过逻辑关系

把自己的想法说清楚。

5.积累带“言、语”的词语，背诵古诗《江雪》。

【学情分析】

本单元几则寓言故事内容浅显易懂，寓意明确而深刻，

故事中的形象个性特点