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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
以典型任务“汽油发动机点火系统故障诊断”为基础的学习情景设计
摘要:以典型任务为基础的学习情境设计既能反映其中所包含的
职业信息,结合本校资源及学生实际情况,引导学生在深入掌握课程知
识的同时,培养正确的排故思维能力,强化职业素养。文章以“汽油发动
机点火系统故障诊断”为例,阐述了以工作任务为基础的学习情境中
学习目标,教学方法的选择,教学过程的设计及教学评价等方面的设计
思路与方案。
关键词:典型任务卡罗拉点火系统学习情景教学过程
设计
学习情境是指为学生提供一个完整、真实的、接近实际的学习背
景,以此为支撑物启动教学。以典型任务为基础的学习情境设计既能
反映其中所包含的职业信息,也在结合本校资源及学生实际情况的条
件下,引导学生在完成对新知识意义的建构、深入掌握课程知识的同
时,培养正确的排故思维能力,强化职业素养。
1典型工作任务分析
在现实的4S店中,一辆发动机有故障的车辆进入工位时,诊断技
师会调取故障码或读取相关的数据流并进行分析、利用万用表、示波
器等工具对工作电路进行检测,确定故障所在,之后下达维修任务由维
修工完成修理过程。我们希望学生不仅仅成为“汽车护士”,更能具备
“汽车医生”的素质,诊断并排除故障。所以,按照“个性互补,优势互补”
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
的原则,将学生由传统当然“大课堂”转换成若干个“工作小组”,每组4
至6人。结合职业院校学生“重实践,轻理论”的特点,我们把现实中的
排故引入课堂,带领学生进行工作电路的分析,并且引导学生自主思考
故障可能发生的位置及原因,让学生能熟练使用检测仪器、设备检测
排除实车故障,并且锻炼他们正确的排故思维。教师在学生实训过程
中监督巡查,督促学生操作过程中的安全、环保、节能意识,并确保学
生完成故障检修之后进行5S工作,强化职业素养。
2学习情景设计方案
以“汽油发动机点火系统故障诊断”为典型任务,本课程的设计思
路是通过实际故障的引导,通过对点火系统工作电路的分析,引导学生
进行故障分析,查找故障原因,并在虚拟教学软件中验证,进而实行排
除故障的实践探索,最后归纳出排故思路,并且让学生相互交流,以达
到反馈提高的教学效果,培养学生自主思考、分析问题并解决问题的
能力,实现学生由“护士”向“医生”的升级。
(4)教学评价。
“一体化”课程设计将课堂转移至实训室,以实际工作过程为导向,
实际故障案例为切入点,摆脱了传统教学的束缚,实现了“质”的跨越,因
此,考核评价方法也应由传统的结果性评价转变为过程性与结果性相
结合的评价模式,最后的实训成绩由各评价部分得分值加权取得。过
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
程性考核成绩占总成绩的70%,最终的结果占总成绩的30%。在过程
性考核中,兼顾教师对学生的评价(80%),学生评价(20%)等。评价内容
分成职业素养(10%),学生参与教学(10%),工作任务完成情况(60%),团
队协作(10%),创新及反思(10%)等部分。结果考核中,主要以操作考试
及作业工单填写情况作为考核标准。
3结语
以现实工作任务为引导的学习情境是一种很好的教学模式,也是
“一体化”教学的改革方向。只有将书本内容与实际紧密结合,并在教学
过程中不断
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