2025年人美版小学美术《谁画的鱼最大》教学设计与课后反思.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

教学文档

人美版小学美术（谁画的鱼最大）教学设计与课后反思

教材分析

〔可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到〕

课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的

地位，前后教材内容的逻辑关系。

本节核心内容的功能和价值〔为什么学本节内容〕，不仅要思考其他内

容对本节内容学习的援助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容

学习的援助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素养

的援助，以及思维方法的变化影响等。

本课是为了培养学生的整体观察能力,在感受和认知中,学会比拟和鉴别

物象的大小特征。在自然界中,生活中,到处存在着大与小的比照现象。大的和

小的在一起时,感情交融,富有一种浓厚,生动的气息。将大的和小的有比拟地

组织,构置在一起,会很自然地流露出美好的情趣。本课所选的〞鱼〞是小学生

最常见的水生动物,也是学生最喜欢表现的绘画题材之一。但本课的教材内容

并不只是让学生画出一条条〞漂亮的鱼〞,而是在此根底上,通过观察,比拟大

鱼和小鱼,理解大鱼和小鱼的差异,将大鱼和小鱼和谐,自然地组合在物体间的

大小感知是通过比照得出的,大小是相对的。本课通过大鱼,小鱼的造型表现,

让学生感知大小比照的原理和表现方法。通过认真观察,比照表现,能画出〞大

鱼和小鱼〞愉快地在一起生活的情景,反映集体生活的幸福和快乐。提高学生

的造型能力，培养学生的创新精神。发挥评价的鼓励促进作用，形成学习美术

的持久兴趣，培养学生热爱自然的感情。

学情分析

〔可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到〕

教师主观分析、师生访谈、学生作业或真题分析反应、问卷调查等是比拟

有效的学习者分析的测量手段。

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

教学文档

学生认知开展分析：主要分析学生现在的认知根底〔包含知识根底和能

力根底〕，要形本钱节内容应该要走的认知开展线，即从学生现有的认知根底，

经过哪几个环节，最终形本钱节课要到达的知识。

学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最主要的障碍点，可能是知识

根底缺乏、旧的概念或者能力方法不够、思维方法变化等。

一年级的学生年龄小，作画的习惯还没有形成，通过学画大鱼来调动学生

的创作欲望，比比谁画的鱼最大，并且认识鱼的一些根本外形特征。学生最简

单犯的错误是把鱼画的过于雷同，所以我事先给出了一些鱼的根本外形，供学

生参考。并且以示范的方法让学生明白美术作品中鱼的形象应该怎样设计，进

而突出特征把鱼画大。

教学目标

〔教学目标确实定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析〕

1、初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，了解

大小是在比照中产生的。

2、能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。

3、培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的感情。

教学重点和难点

重点：通过本课的学习，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，

画一条漂亮的充满画面的大鱼。

难点：如何突出特征把鱼画大。

教学流程示意

〔按课时设计教学流程，教学流程应能清楚精确的表述本节课的教学环节，

以及教学环节的核心活动内容。因此既要防止只有简单的环节，而没有