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解题方法指导教案设计

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解题方法指导教案设计

解题方法指导教案设计

一、教学目标

1.让学生掌握各类题型的解题方法。

2.能够运用所学方法正确解题。

3.培养学生独立思考和合作探究的习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握各类题型的解题方法。

2.教学难点：能够灵活运用解题方法解决实际问题。

三、教学过程

（一）导入新课

师：同学们，学习数学光有理论知识是不够的，还需要掌握解题方法，只有这样才能更好地解决实际问题。那么，本节课我们就来学习一些解题方法指导。

（二）新课展示

题型一选择题

特点：只有一个正确答案，多为考查基础知识的题目。解题技巧：找准题干中的关键词，挖掘题干中的隐含条件，排除干扰信息，根据题干要求解答问题。

例题：已知二次函数y=x2的图像经过点（a，b）和（a+1，b+8），则ab＜0成立吗？

分析：本题考查了二次函数的性质，根据题意可知对称轴为y轴，即a=-b，a+1=-b+1，所以b=-（a+1），根据ab＜0即可得出答案。

题型二填空题

特点：只有一个空格需要填写，答案不唯一。解题技巧：认真分析题意，根据题目的已知条件找出正确信息，根据空格前后之间的关系进行推理。

例题：已知一个圆柱体的底面半径为3cm，高为4cm，则这个圆柱体的侧面积是（）cm2。

分析：圆柱体的侧面积公式为S=2πrh，其中r为底面半径，h为高，代入数值即可求出答案。

S=2×3.14×3×4=75.36（cm2）

注意：不要漏掉公式中的字母，代入数值时要注意统一单位。

题型三综合题

特点：需要运用多个知识点解答问题，具有一定的难度。解题技巧：认真分析题意，找出题目中的已知条件和未知条件，根据已知条件推导出需要的公式，逐步解答问题。

例题：在平面直角坐标系中，点A（3，0），B（0，4），C是平面内一点，且满足S△ABC=25，求C点的坐标。

分析：本题考查了三角形面积的计算公式和点的坐标的确定方法。首先根据已知条件求出AB边的长度和三角形的高（即点A到直线BC的距离），再利用三角形面积公式即可求出C点坐标。也可以根据两点间距离公式求出B点关于直线AC的对称点D的坐标，则C点一定在直线AD上，进一步可以求得C点的坐标。此题还可以用数形结合的方法解答。

解法一：过A点作BC的垂线，垂足为E，则S△ABC=AB×h/2=3×h/2=25，解得h=25/3。由勾股定理求出AB=5。过B作BC的垂线交AC于C’，则B’为AC的中点（易证△ABC’为等腰三角形）。过B’作B’N垂直AC于N，则四边形ABNC’为矩形，且易证Rt△AB’N≌Rt△A’CN(HL)，得NC=NB=AB/2=5/2，在Rt△B’NC中由勾股定理求得C点坐标为(8,5)或(-8,5)。

解法二：过C作AB的垂线交AB的延长线于D点，则四边形ABDC为梯形（两对角线互相平分），所以DC平行AB且DCAB,设CD交y轴于点E,设AB中点为B’，由垂径定理可知E为BC中点，则C’B’为CE和C’E之间的一个值,不妨设为c(假设在E的右边),而SΔABCSΔBDC=ABDCoS∠ABC=CE?BE?sin∠ABC＞c?AB?sin∠DBA即AECB(代入已知求得)，在Rt△CEB中易求得EB=(根号7)，即c(根号7),由于D点的坐标是在RtΔECY中用Y表示的且已知的所以C点坐标(8,5)或(-8,5)有两个都符合条件的C点应舍去且还需检验符合题意即可得到结论。此解法还有助于加深对梯形等知识点的理解与掌握

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一、教学任务分析

解题方法作为解决问题的重要手段，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。本次教学内容是关于如何解决数学问题，针对该任务，我们需要关注以下几点：

1.教学内容：数学问题的解决方法；

2.教学目标：培养学生的解题能力，提高逻辑思维和问题解决能力；

3.教学方法：讲解、示范、讨论、实践。

二、学习者特征分析

本班学生年龄在12-15岁之间，具有一定的数学基础和逻辑思维能力。他们对于新的问题解决方法充满好奇，渴望通过实践来提高自己的能力。但同时，他们也容易受到解题方法的局限，需要教师的引导和帮助。

三、教学方法与策略

为了实现本次教学任务，我们将采用以下方法和策略：

1.引入问题：通过实例引入数学问题，激发学生的兴趣；

2.示范解题方法：教师示范解题方法，引导学生理解；

3.学生实践：学生尝试运用方法解决实际问题，教师指导；

4.讨论与反思：学生讨论解题过程，教师总结反思，提升解题能力。

四、教学内容与步骤

本次教学将分为以下步骤：

1.导入问题：以一个简单的数学问题作为例子，引导学生进入课题；

2.示范解题方法