诵文言名篇，咏士子精神——九年级下册第三单元整体教学设计.docx

诵文言名篇，咏士子精神——九年级下册第三单元整体教学设计

确定主题

本单元所选的古诗文都是古代文学作品中的经典之作。其内涵丰富而深刻,有的论述人生的理性抉择,有的叙述不畏强暴的故事,有的描述少年求学的艰辛,有的则是不同时代的词人抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获取情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。同时学习本单元要注重把握古诗文的意蕴，领悟作者情感，并能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。

学习目标

1.借助注释与工具书积累常用文言实词、虚词，掌握其意义、用法；以诵读的方式体会不同文学体裁的特点；

2.了解古代诗文中常见的艺术表现方式，如对比、用典等，体会这些方式在作品表情达意等方面的作用。学习本单元的经典作品，汲取思想精华，能够立足当代社会，在人生旅途中学会选择与坚守。

核心任务

分享独特感悟

对于个人来说，人生就是不断的选择与坚守。学完本单元，相信你肯定收获了一些独特的感悟，未来的自己也会感谢现在认真求学的你。请你结合单元学习收获，给未来的自己的写一封信。可以畅谈自己对人生挑战的“选择与坚守”或倾吐自己的成长期许，600字左右。

学情分析

首先，在文言文学习上，学生经过两年半的学习，已经具有了一定的基础，基本能做到借助工具书疏通文章大意。同时，学生学习文言文的兴趣较为浓厚，愿意探究文章背后的写作背景、文史知识和思想内涵。但也存在一定的不足，比如在内容学习上，文言文单篇讲解偏多，单元内多篇文本之间的联系少;在主题理解上，对文言文的理解浮于表面，很少进行主旨上的深度思考。因此，我们用大单元整合的方式达到教学效果。此外，在词作学习上，学生还较为陌生，可以通过掌握鉴赏词作的方法，帮助学生举一反三，灵活运用，以期提高阅读古诗文的能力和素养。

学习过程

1

第一课段：单元导读课（1课时）

任务一：初读诗文，读准字音：1.初读本单元的三篇文言文，了解课文内容，注意读准字音。记录下初读时未能理解的字词和自己的问题。2.反复朗读课文，做到读音准确、节奏清楚。

任务二：知人论世，了解背景：查阅资料书，了解文章作者相关背景信息或是文章出处信息。

2

第二课段：单篇精读课（6课时）

第一课时???《鱼我所欲也》单篇精读

任务一：疏通文意，体会文风

1.学生朗读课文。

2.画出句中停顿。

任务二：理清层次，把握论证

1.解读第1段，理清论证层次。

默读第1段并思考以下三个问题：

(1)作者是怎样提出观点的?这样提出观点有什么好处?

(2)作者是如何通过说理来论证自己的观点?

(3)用自己的话说说“是心”的内涵。你是如何理解“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”这句话的?这句话在全文结构中有何作用?

2.解读第2段，理清其论证层次。

默读笫2段，并思考以下几个问题：

(1)此段用了哪些具体事例来论证?这些事例的论证角度有何不同?

(2)再为文章提供几则可以论证“舍生取义”观点的事例。

(3)在理清作者思路的基础上，画出本文的论证结构图。

(3)完成课后“思考探究”第一题。

第二课时?《鱼我所欲也》单篇精读

任务一：赏读，学习说理艺术

1.对比研读，说说改句与原句的区别，把握本文论述风格。

(1)第一组：

原句：

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

改句：生、义，皆我所欲。二者不可得兼，舍生而取义者也。

(2)第二组：

原句：

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之,乞人不屑也。

改句：

一箪食，一豆羹，得之则生。与之，行道之人弗受，乞人不屑也。

2.孟子善于运用日常生活中的事例进行比喻论证，使抽象的道理变得浅显易懂。学习用这种方法写一段话，说明一个道理。

第三课时?《唐雎不辱使命》

任务一：自读文本，了解文章大意

1.解题。

结合课文注释，说说课文标题的意思。

2.学生交流，了解《战国策》和本文故事发生的历史背景。

3.朗读文本，把握文中对话。

（1）注意下列句子的朗读节奏。

①安陵君/因使唐雎/使于秦.

②安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉?

学生在全班展示读，师生一起纠错后，全班齐读。

(2)分角色朗读，感知人物说话语气。

①指定学生分角色朗读。

角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎。

任务二:概括文意，梳理情节

1.整理文中实词和虚词。

小组合作，借助注释与工具书,按“通假字”“词类活用”“一词多义”“常用虚词”整理文中实词和虚词。小组梳理后，老师小结。

2.概括文意。

问题：这篇课文讲了一个什么样的故事?

3.梳理情节。

思考：唐睢的使命因何而起?他是如何完成使命，折服秦王的?

第四课时?《唐雎不辱使命》单篇精读