《教育心理学》课件.pptxVIP

《教育心理学》课件

CATALOGUE目录教育心理学概述学习心理动机与情绪智力与能力人格与心理健康教育心理学的应用与实践

01教育心理学概述

定义教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学和教育学的交叉学科。发展历程教育心理学经历了从萌芽到独立的发展历程，逐渐形成了完善的学科体系。其发展过程中，不断涌现出各种流派和理论，为教育实践提供了重要的指导。教育心理学的定义与发展

教育心理学的研究对象包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等。其中，学生是学习的主体，教师是教学过程的组织者和引导者。教育心理学的研究任务包括揭示学习过程的心理机制、探讨教学设计的心理依据、研究教学互动的心理规律、分析学与教过程中的心理问题等。教育心理学的研究对象与任务研究任务研究对象

教育心理学为教育实践提供了科学的理论指导，有助于教师更好地了解学生的心理特点和学习规律，优化教学设计，提高教学效果。对教育实践的意义学习教育心理学有助于学生更好地认识自己的学习特点和心理需求，提高自主学习能力和自我调控能力，促进个人全面发展。同时，教育心理学也对教师的专业成长具有重要意义。对个人发展的价值教育心理学的意义与价值

02学习心理

学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。学习的定义根据学习性质和形式的不同，学习可以分为接受学习和发现学习、机械学习和意义学习、动物学习和人类学习等。学习的分类根据学习深度和广度的不同，学习可以分为感知学习、记忆学习、思维学习、情感学习和技能学习等。学习的层次学习的概念与分类

学习机制学习机制是指在学习过程中，神经系统对信息进行加工、存储和提取的方式和原理，包括条件反射、认知加工、元认知等。学习过程学习过程包括注意、记忆、理解和应用等阶段，每个阶段都有其特定的心理机制和影响因素。学习策略学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习的过程与机制

学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，包括正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，负迁移则相反。学习迁移学习保持是指学习者将所学的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。保持不仅是巩固记忆的过程，也是回忆和再认的过程。学习保持遗忘规律是指在学习过程中，遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘规律做了首创性研究。遗忘规律学习的迁移与保持

03动机与情绪

动机是推动个体进行活动的内部动力，它激发、维持、调节并终止行为。动机的定义根据来源不同，动机可分为内在动机和外在动机；根据性质不同，可分为生理性动机和社会性动机。动机的分类动机的概念与分类

动机的理论与模型需要层次理论马斯洛提出的需要层次理论，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要。成就动机理论麦克利兰提出的成就动机理论，认为人具有追求成功和避免失败的两种动机。期望-价值理论阿特金森提出的期望-价值理论，认为个体选择某种行为取决于对该行为成功可能性的估计以及成功所带来的价值。

情绪的定义情绪是个体对客观事物是否符合自身需要的态度的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应形式。情绪的分类基本情绪包括快乐、愤怒、恐惧和悲哀；复杂情绪包括爱、恨、羡慕、嫉妒等。情绪的概念与分类

詹姆斯-兰格理论认为情绪是对身体变化的知觉，即当外界刺激引起身体上的变化时，我们对这些变化的知觉就是情绪。坎农-巴德理论认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经传至丘脑，再由丘脑同时向上向下发出神经冲动，向上传至大脑产生情绪的主观体验，向下传至交感神经引起机体的生理变化。阿诺德评定-兴奋说认为情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。情绪的理论与模型

04智力与能力

智力的概念与理论智力的概念智力是指个体在认知、思维、学习、解决问题等方面的能力，是一种综合性的心理特征。智力的理论包括智力因素说、智力结构说、智力多元说等，分别从不同角度解释智力的本质和构成。

能力是指个体在特定领域内所具备的技能、知识和经验，是个体完成某种任务或达到某种目标所必需的条件。能力的概念根据能力的不同表现形式和作用方式，可分为一般能力和特殊能力、认知能力和元认知能力等。能力的分类能力的概念与分类

智力测量通过智力测验等方式评估个体的智力水平，常用的智力测验有斯坦福-比奈智力量表、韦克斯勒智力量表等。能力评价通过观察、记录和分析个体在特定任务中的表现，评价其能力水平和发展潜力，常用的能力评价方法有表现性评价、作品分析法等。智力与能力的测量与评价

05人格与心理健康

人格的概念与理论人格是个体在行为上的内部倾