3《桂花雨》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docx

3《桂花雨》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版五年级上册语文教材中的《桂花雨》。本节课通过讲述作者回忆童年时代与桂花相关的故事，展现了家乡桂花的美和童年记忆的温馨。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生对桂花有一定的认识，通过本节课的学习，可以进一步了解桂花的特征、生长环境和桂花在人们生活中的意义。此外，本节课还涉及到对家乡的眷恋和童年回忆的抒发，与学生在生活中对家乡和亲人的感情有紧密联系。教材中《桂花雨》的章节内容，包括描绘桂花的美、童年时光的回忆以及家乡的情感，都与学生的生活经验和情感体验密切相关。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升阅读理解和书面表达能力，能够运用课文中的描写方法创作关于自然景物的短文。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行联想和想象，发展创造性思维，同时学会从不同角度分析问题，提高批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够理解并传承中华优秀传统文化，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知能力，通过课文中的桂花形象，提升对美的鉴赏力和创造力。

学情分析

本节课面向的是五年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解较为复杂的文本内容。在语言表达方面，学生已经掌握了基本的写作技巧，但还需提高对修辞手法的运用和文本结构的把握。

在能力方面，学生具备一定的观察力和想象力，能够通过阅读课文进行联想和创造，但在分析课文深层含义和作者情感表达上还有待加强。在素质方面，学生对传统文化和家乡情感有一定的认识，但还需进一步培养对文化传承的自觉性。

在行为习惯上，学生已形成基本的课堂纪律，能够遵循老师的指导进行学习。然而，部分学生在自主学习方面尚有不足，需要教师引导他们养成良好的学习习惯，如主动思考、积极参与课堂讨论等。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生能够跟随课程进度理解课文内容，但在深入分析和创作方面还需教师引导；学生的行为习惯有利于课堂秩序的维护，但需要进一步激发他们的学习兴趣和积极性。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以学生为中心，注重激发学生的主动性和创造性。首先，通过讲授法介绍课文背景，引导学生理解《桂花雨》的内容和情感。接着，设计小组讨论活动，让学生分享对课文的理解和感受，促进思维碰撞和深度学习。

在教学活动中，将安排学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对课文内容的体验和理解。同时，结合游戏化的学习策略，如课文内容填空、连线等，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学媒体方面，将使用PPT展示课文重点词句和图片，帮助学生更好地理解课文中的桂花形象，以及使用音频播放课文朗读，以增强学生的听觉体验和情感共鸣。

教学实施过程

一、课前自主探索

教师活动：

1.发布预习任务：通过班级微信群，发布《桂花雨》预习资料，包括课文朗读音频、关键词汇注释和预习思考题。

2.设计预习问题：设计问题如“课文中的桂花给你什么感受？”和“作者为什么对桂花雨有如此深的感情？”等，引导学生深入思考。

3.监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

1.自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和注释，听朗读音频。

2.思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

3.提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群和音频资源，增加学习趣味性。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

二、课中强化技能

教师活动：

1.导入新课：通过展示桂花图片，引入《桂花雨》的主题。

2.讲解知识点：讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用。

3.组织课堂活动：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的桂花雨场景。

4.解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文。

学生活动：

1.听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

2.参与课堂活动：学生参与角色扮演，体验课文中的情感。

3.提问与讨论：学生就课文内容提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文中的修辞手法和情感表达。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受课文情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法。

-通过实践活动，培养学生的情感体验