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百学须先立志。——朱熹
议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用路径分析
随着现代教育的不断改革，初中道德与法治教育越来越受到
教师和学生的重视。在新课程标准下，教师要积极改变传统教
学模式，引导学生参与课堂学习。而采用议题式教学方法，可
以激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习和独立思考的意识，
加深学生对所学知识的理解和应用。在教学中教师要合理制订
教学目标，并依据实际情况设计教学方案，采用有效的教学方
法，使学生的认知能力和思想都能得到深度发展。议题式教学
是一种灵活有效的教学方法，教师通过结合教学内容合理创建
问题，引导学生进行探索，并在议题的基础上对所学内容进行
延伸，更好地开阔学生的视野，使其能够抓住重点知识，更深
入地对所学知识进行理解和感悟，以此达到良好的教学效果。
在实际教学中，教师通过创设情境、设立议题任务，采用多元
化的实践活动，引导学生进行探究学习，将道德与法治与日常
生活融合，从而提高教学的有效性。对于道德与法治学科而言，
其主要目标是培养学生的道德素养，增强学生的法治意识，培
养学生的社会责任感、政治认同感以及法治精神。而通过议题
式教学方法创设相关情境，能够让学生快速融入课堂学习中，
通过精准定位议题式教学目标，并根据教学内容巧妙设问，提
高学生的学科素养。
一、议题式教学内涵分析
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
议题式教学是指以结构化学科知识为支撑，通过联系生活情
境以及社会相关话题，以提高学生核心素养为核心，采用课上
合作探究和社会实践所进行的一种教学方法。议题可以分为实
证性议题、辨析性和社会实践性议题。实证性议题主要是由教
师根据学生熟悉的生活现象构建议题，帮助学生深层次理解学
科知识，以提升学习效果。辨析性议题是通过提供社会生活中
有价值的冲突现象，展开议题讨论，突出价值引领。社会实践
性议题强调的是通过社会调查、志愿服务等社会实践活动，强
调的是学生的真实社会体验。在教学实践中，教师在采取议题
式教学方法的时候，往往过于强调议题材料的选择，而忽视了
议题材料的最终服务对象，这样虽然课堂教学活动比较热闹，
但是学生真正掌握的知识并不多，而且学生的思维没有得到有
效性的培养。
二、议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用路径
（一）联系生活实际，引导学生思考
为了提高学生学习的主动性和学习效果，培养学生的法治意
识，教师在对学生进行道德与法治教学时，可以从生活入手，
引导学生遵纪守法，并学会正确使用法律武器维护自身权利。
例如，在学习“公民基本权利”的时候，教师可以以社会现象
设计议题，如遇到广场舞扰民，我们该怎么办？在教学中，教
师可以提出相应问题：同学们，你们身边是不是经常看到跳广
场舞的情景？你认为跳广场舞的噪音是否对人们的权利造成侵
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
害？你对广场舞有什么看法和好的建议等。通过引导学生从行
使权利角度剖析社会现象，让学生从课本知识走向生活现象，
使其走出教材，学会理解如何行使权利，如何维护权利，如何
树立法治意识。在实际教学中，为了更好地融入生活情境，教
师也可以利用多媒体、游戏等方式创设议题，创设各类有趣的
教学情境，营造轻松的教学氛围，发挥学生的课堂主体地位。
例如，教师在教学“法律保障生活”一课时，精心设计教学，
创设贴近学生生活的教学情境以及相关的
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