2025年研究性学习自我评价(共9篇) .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

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篇一：教师研究性学习工作自我评价

教师研究性学习工作自我评价

潘秀萍

一、实践回顾

本学期，高一（10）班，很好的组织学生认真开展研究性学习活动。

成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，统一管理。有严密的

实施计划，严格的管理条例，确定研究方案，制订工作计划。

根据学生实际情况，我选择以课题研究为主要类型，小组合作为主要形式，研究主题下

选择小课题为组织方式开展研究活动。

课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方

案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中

注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。之

后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。

二、经验和体会

经过一学期的实践与研究，我们取得了初步的成效：

1．我们对研究性学习有了进一步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。

2．我的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂

灌”、“填鸭式”的教学方式。

3．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴

趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。

通过开展研究性学习，我也深深地体会到：

实施素质教育，其核心就是要培养具有创新精神和实践能力的21世纪的高素质人才。

开展研究性学习，便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。

学校开展研究性学习课程，涉及到的问题很多，特别是课时的统筹，学生外出的安全，

教师的课时量，以及课题研究费用，都必须得到领导的重视和支持，否则，就会寸步难行。

我们的教师在长期的教学工作中，已形成了一定的思维定势和教学方式，但又蕴藏着迫

切改革教学现状的积极性。

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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

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研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生只有积极参与、亲身体验，主动

求索，才能达到课程的目标。但是在实践中，我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。特别

是在低年级或刚开始此项活动研究的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集

资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。

参加研究性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自己的研究课题，却存在

不少问题。有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力量难以完成，有的选

题又太俗，缺乏一定的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有研究实际意义。

经过这次研究性学习的实践和探索,我们也认识到存在不少问题，比如上升到课程观念

上，我们仍有一定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的研究小组的学习活动却是应负

式。再者，在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特别是过程评价。学生在每个

研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的

研究热情。但总体上我们取得了相当不错的成绩。

篇二：研究性学习活动记录及自我评价表

研究性学习活动记录及自我评价表

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篇三：研究性学习自我评价表