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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
两位数加两位数口算教学设计
教学内容：新人教版三年级上册第二单元第9页主题图、第10页的例1及相关内容。
教学目标：
1．使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。
2．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学
思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3．使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识
解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。
4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
1、复习旧知，回顾方法。
同学们，老师知道咱们班同学口算能力都很棒，下面我们来一次口算大比拼，敢接受挑
战吗？
（1）35+30=48+30=53+40=
（2）64+5=79+4=66+8=
完成后让学生说说两组算式有什么不同及口算思路。
2、创设情境，提出问题。
（1）创设情境，找出数学信息。
课件出示东营市园博园景观图，学生欣赏，师作简要介绍后出示课本第9页主题图修改
稿：看，这个学校的同学们已列好队准备去游览园博园了。你从中发现那些数学信息？
（2）发现问题，提出问题。
如果你是这些同学的带队老师，你最想解决的问题是什么呢？
预设：共去的人数，各个年级去的人数。
教师随学生回答板书问题。
3列式解答，引出新知。
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
指名说出所列算示，教师依次板书。
师：大家发现这些算式有什么特点？（都是两位数加两位数），师板书课题：两位数加
两位数的口算。
二、探究算法、经历过程
1、自主探究、理解算法
（1）探究35+34的算法
选择学生提出的“一年级共去了多少人”的问题，让学生独立思考口算方法，然后小组
交流自己的想法，上台汇报交流时，板书出口算思路。
预设1：先用5加4等于9，再用30加30等于60，所以结果是69。
预设2：把34分成30和4，35加30等于65,65加4等于69.
（2）探究39+35的算法
选择学生提出的“二年级共去了多少人”的问题，让学生独立思考，然后汇报口算方法
预设1：把35分成30和5，39加30等于69,69加5等于74.
预设2：先用9加5等于14，再用30加30等于60，最后14加60等于74，所以结果
是74。
预设3：把39看成40,40加35等于75,75再减1，等于74.
让学生说说看成整十数口算时，要注意什么。
“多加几就减几，少加几就加几”。
（3）尝试练习：选择喜欢的方法试着口算“三年级、
完成后说说思路。
（4）对比以上4道算式，分分类。
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