2025年试卷讲评课的特征及其教学策略 .pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

试卷讲评课的特征及其教学策略

中学数学课型有很多，其中试卷讲评课是很重要很常见的

一种课型。掌握试卷讲评课的特征及其教学策略是上好试卷讲

评课的重要保证，对提高中学数学课堂教学的有效性有着十分

重要的意义。

一、试卷讲评课的特征

1.教学目标的多样性

试卷讲评课的教学目标要体现对知识的查漏补缺及拓展补

充;要体现对数学能力的发展提升，还要突出对数学方法的归纳

总结。面对“差生”，要突出基础知识的澄清、理解及掌握，

面对优生，要突出知识的综合运用。

2.授课内容的广泛性

试卷出错情况五花八门，面对多样的试卷讲评教学目标，

面对全班学生多种多样的问题进行试卷讲评时，决定了试卷讲

评内容的广泛性。

3.授课方式的多样性

面对学生考试时的种种出错根源，试卷讲评的授课方式需

要根据各种出错原因灵活采取多样形式进行，如自学、讨论、

交流、教师讲解等。如因为紧张焦虑引起，那么应给学生时

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

间，让学生放松心情、冷静思考，学生通过自主学习，有些问

题便可迎刃而解。

4.教学对象的复杂性

学生数学学习水平参差不齐，学习效果不尽相同，学生对

数学错误问题的纠错能力差异较大，导致教学对象的复杂性。

二、试卷讲评课的教学策略

1.讲评的原则

第一，“以生为本”原则。试卷讲评要切合学生的实际，

要让学生有兴趣地听课，要让好生“吃得饱”，差生“吃得

了”，让每一位学生在试卷讲评课上都有收获。

第二，精讲原则。教师要选择有代表性的问题进行讲解，

选择改编或精心设计的能巩固知识、提升思维、掌握方法的问

题精讲细讲。试卷讲评，题不在多，而在精。

第三，“三讲”“三不讲”原则。“三讲”：讲出错率较

高的问题;讲试题出错背后的根源;讲思想讲方法。“三不

讲”：很少有人出错，不是普遍性的问题不讲;虽然出错，但是

经过事后的思考或与其他同学商讨交流能解决的问题不讲;虽然

教师花了很大的精力费了很多的时间去讲解，但是学生仍然很

难理解和掌握的问题不讲。

第四，“适度”性原则。一是试题讲解的数量及时间分配

要适度。要根据学生实际选择典型试题，对于难点问题、错误

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

率较高的问题要“细嚼慢咽”。二是试题的引申、拓展要适

度。对讲评的试题要从知识、方法上进行适当的拓展，但对试

题的引申、拓展的广度要适中。三是讲评试题的难度要适中。

试题难度不宜太大，要让不同的学生都能听懂，都有收获。

第五，创新性原则。主要指讲评方法的创新。在试卷讲评

过程中教师要充分调动学生的积极性，让学生的思维积极主动

地参与到试卷讲评中，要创造环境让学生充分述说自己的所思

所困，让学生把自己“是怎么想的”告诉大家，经过充分讨

论、质疑、交流、探究等活动让学生认识问题的本质、明白自

己的错误根源，从而更好地解决问题。

第六，“讲、评、练”有机结合原则。“讲”是教师的讲