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浅谈双减背景下提升高中数学教学有效性的措施

摘要：双减政策标志着素质教育改革工作的深化落实，也是立德树人教学理念全面落实的重要依托。虽然双减政策本身是针对义务教育阶段提出的要求，然而对于高中教学管理工作也有着较为重要的指导意义，也为高中减负增效工作的开展起到了一定的积极作用，本文就从实际情况出发，提出了丰富教学策略、开展合作教学和差异化作业设计等双减背景下高中数学教学活动开展的有效策略，希望能对高中数学教学有效性的提升起到应有的促进作用。

关键词：双减政策；高中数学教学；策略

引言：

在新课改的要求下，教师在对于学生的教学中应当更注重于将学生在课堂上作为一个学习主体来展现出来，教师要运用一些新的教学手段来进行教学和培养学生的学习能力。只有当学生主导课堂学习的时候才能真正的做到学生与课堂融为一体，并且提高他们的学习兴趣，让他们可以更自愿的去自主进行学习。

一、双减政策对高中数学教学提出的要求

传统的高中数学课堂有着理论知识较多，数形结合较为频繁的特点，这也将导致很多学生容易在学习过程之中丧失对数学知识学习的积极性。而在双减政策之下，则要求教师能够从实际情况出发，引入多元化的教学手段和策略，不断丰富教学策略，引入合作学习机制，构建出差异化的作业设计模式，让学生能够在不断的学习之中体会到数学知识学习的快乐，减轻学生的课业压力和心理负担，转变过去功利化的教学思维和主张，从而使高中生的身心得到健康的成长。

二、双减背景下高中数学教学策略

（一）丰富数学课堂教学策略

“双减”政策之下，高中数学教师也应该以实际情况出发，以减负增效为课堂教学活动开展的基本原则，将教学重点和要点转变到培养高中生自主学习能力、良好的学习态度和学习习惯之上。在双减政策的要求之下，高中生将会有更多自由的课外时间，然而这也将导致一部分高中生的学习习惯和学习态度发生变化，而作为教师也应该从丰富数学课堂教学策略的角度出发，不断帮助高中生树立正确的数学知识学习理念，端正自己的学习态度和学习习惯，让学生能够在不断的学习之中形成优秀的学习能力，从而满足双减政策对数学教学的基本要求。

例如，在开展《直线和圆的位置关系》这一课的教学活动时，这堂课程的教学目的在于让学生能够对直线与圆位置关系的判断方法加以有效的掌握，采取多种方法去解决直线与圆位置关系的问题。在教学过程之中，教师就可以引入多元化的教学机制，从多种角度激发学生的学习热情，让学生能够从更多的角度去判断直线与圆的位置关系。首先教师可以引入多媒体教学技术，通过电子白板等载体以动态化的形式为学生展现直线和圆不同的位置关系，然后通过思维导图教学模式，将平面之中直线与圆的相交、相切和相离等不同情况加以汇总和整理，为学生构建出良好的教学情境，让学生能够通过位置关系理解相应的概念，不断提升学习的深度。在这个过程之中，教师应该引导学生畅所欲言，让学生提出自己的理解和想法，为学生营造更加自由和宽松的交流氛围，在这种教学模式之下，学生的学习品质将会得到良好的培养，学生也将更好的从课堂之中获取知识，学生的数学思维能力也将得到进一步强化，从而使高中数学教学有效性达到预期要求。

（二）引入合作学习机制

在双减政策之下，高中数学教师也应该在教学过程之中引入合作学习机制，以合作为基础，不断开展教学实践活动，让学生在合作之中参与到课外实践和课堂实践之中，感悟多种数学知识的应用方法，以合作学习机制为依托，让学生能够参与到数学知识讨论和深度学习活动之中，逐步强化学生的学习成效。双减政策之下，高中数学教师也应该不断引导学生参与到合作教学之中，帮助学生划分学习小组，引导学习小组针对课堂之中所学的知识进行拓展和交流，并探寻在实际生活之中运用知识的方法和策略。这里要注意的是，在合作化教学活动开展之中，教师也应该以双减教育减量增效的基本原则，为学生制定完善的合作学习计划，为学生的合作交流和探讨提供明确的方向，帮助学生思考合作学习的主题。

以《随机事件的概率》这一课的教学为例，这堂课程的教学目的在于让学生掌握随机事件、必然事件和不可能事件的主要概念，并理解频率的意义。而作为教师在教学过程之中就可以引入合作学习的教学机制，让学生能够通过自己动手动脑的方式来理解知识和消化知识，不断与他人交换思维和方法理念，找到以概率知识解释现实生活之中具体问题的有效方法和策略，教师可以通过具体问题具体分析的原则，为学生创设适当的问题教学情境，并要求学生通过小组交流，小组探讨的方式参与到知识的获取和探究之中，进而使学生能够在合作学习的前提下完成数学知识的获取，不断提升自身的交流能力、数学表达能力、合作能力和团队意识，这也是双减教育对小学数学教学提出的具体要求。

（三）差异化作业布置

在传统的高中数学教学活动之中，教师往往会采取统一化的作业布置形式设计数学作业，然而对于高中生而言，他们因为学习