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基于循证教学的教师TPACK能力培养研究
目录
一、内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
1.2研究目的与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.3研究方法与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
二、理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
2.1循证教学概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
2.2TPACK模型介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.3TPACK与教师专业发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
三、文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
3.1国内外研究现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
3.2存在的问题及原因探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
四、研究对象与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
4.1研究对象选择标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
4.2研究方法设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
4.3数据收集与处理策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
五、基于循证教学的TPACK能力培养路径探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
5.1课程设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
5.2教学实践中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
5.3教师专业成长案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
六、研究结果与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
6.1实验数据整理与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
6.2研究结果的意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
6.3不足之处与未来改进方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
七、结论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
7.1总结主要发现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
7.2对教师专业发展的启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
7.3政策与实践层面的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
一、内容概括
本研究旨在探讨循证教学背景下，教师TPACK（技术知识与教学知识）能力的培养策略。TPACK是教育技术领域的一个重要概念，它涉及将技术知识与教学实践相结合的能力，以促进更有效的教学方法和学习经验。通过对现有文献的分析，本研究首先界定了教师TPACK能力的构成要素，包括技术知识、教学知识和整合应用能力。接着，本研究提出了基于循证教学的教师TPACK能力培养模型，该模型强调实证研究在指导教师TPACK能力提升中的作用。在此基础上，本研究设计了一系列基于循证的教学实践活动，旨在通过实际案例分析、模拟教学和反思日志等方式，帮助教师在实践中深化对TPACK的理解和应用。本研究总结了研究发现，指出了教师TPACK能力培养的成效，并对未来研究方向进行了展望。本研究不仅为教师提供了一种有效的TPACK能力培养方法，也为教育技术领域的实践提供了理论支持。
1.1研究背景与意义
在21世纪的教育环境中，信息技术迅速发展并深刻改变了教学方式，使得教师不仅需要掌握传统的学科知识（CK,ContentKnowledge）和教学法知识（PK,PedagogicalKnowledge），还需具备技术知识（TK,TechnologicalKnowledge）。TPACK（Techn
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