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l北京大学人民医院继续教育处
第一页，共二十四页。
l标准化培训起步晚
l经验缺乏
l缺乏可持续开展的机制
第二页，共二十四页。
l生物医学——社会心理模式的转变
l治疗为中心——预防为主体的转变
l社区效劳者——社区医学开展的管理者
第三页，共二十四页。
l稳固根本理论
l强化临床技能
l深入社区实践
第四页，共二十四页。
l雄厚的师资力量
l系统的轮转方案
l严格的考核制度
第五页，共二十四页。
内科神儿妇普创急强
科呼消心肾内血传内科产外伤诊化
室吸化内脏分液染急培
泌救训
时22212.51222214.5
间
第六页，共二十四页。
第七页，共二十四页。
第八页，共二十四页。
第九页，共二十四页。
第十页，共二十四页。
第十一页，共二十四页。
第十二页，共二十四页。
l科学合理的培训比例突显临床特色
l模拟教学环境建立提高培训水平
l双轮强化培训制度保证质量的稳步开展
l实现临床——管理——实践的有机结合
第十三页，共二十四页。
l成熟的管理模式——三级管理网
l稳步开展的机制——依托毕业后教育
l科学研究的根底——综合素质的塑造
持续开展的态势标准系统的培养模式
l——
第十四页，共二十四页。
l鼓励机制
l资源投入
l培训与使用
l师资队伍
l质量评价
l培养方案的调整
l社区与预防的同步
第十五页，共二十四页。
第十六页，共二十四页。
第十七页，共二十四页。
l坚实的医学根底理论
l适时切入新技术、新进展
l专业外语的强化
l讲课为主、讲座为辅
l诊断为主、治疗为辅
l广博为主、精深为辅
返回
第十八页，共二十四页。
l临床思维分析能力的培养
l临床根本技能操作能力的培养
l医德与人际沟通能力的培养
l门诊为主、病房为辅
l接诊病人为主、管理病房为辅
l常见病急症为主、疑难病症为辅
返回
第十九页，共二十四页。
l科研课题论文贯穿实践提高科研水平
l管理拓展全科医师的内涵延伸定位职能
l健康咨询诠释全科医师的社会义务
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第二十页，共二十四页。
l全部为高级职称
l教学主任负责制
l一对一的带教制
l专家门诊跟班制
返回
第二十一页，共二十四页。
l自成系统独立的轮转方案
l重点科室为核心覆盖面广
l定位准确突出全科医师特点
返回
第二十二页，共二十四页。
l以点带面循序渐进
l出科考——阶段考——综合考
l三级学科——二级学科——临床目标
l全程质量监控
l考试内容的多元化
l出口质量的同一
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第二十三页，共二十四页。
内容总结
全科医师标准化培训的
几点体会。治疗为中心——预防为主体的转变。社区效劳者——社区医学开展的
管理者。科学合理的培训比例突显临床特色。模拟教学环境建立提高培训水
平。双轮强化培训制度保证质量的稳步开展。实现临床——管理——实践的有
机结合。成熟的管理模式——三级管理网。稳步开展的机制——依托毕业后教育。
持续开展的态势——标准系统的培养模式。建议。返回。重点科室为核心覆
盖面广
第二十四页，共二十四页。
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