2025年文献综述 _原创精品文档.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《新课改背景下中职单招语文综合实践活动课堂教学设计研究》文献综述

一、综合实践活动的发展历史

综合实践活动是综合性课程的超越和发展。和一般事物发展顺序一样，综合实践活动或

者说综合性课程发展到现在经历了萌芽、兴起、发展三个阶段。

追溯综合实践活动的历史，可以从古代学校教育课程中寻到它的足迹。我国隋唐时期的

《千字文》、宋代的《三字经》在一定意义上体现了综合实践活动的思想。在西方，以综合

性课程为主的教学状况一直延续到文艺复兴时期。

从19世纪末到20世纪前半叶，是综合实践活动或者说综合性课程真正兴起的时期，逐

步形成了自身独立的思想体系和实践类型。在这一时期先后出现知识本位、儿童本位和社会

本位三种不同的课程范式。主要影响人物有德国的赫尔巴特、齐勒，美国的杜威等等。

20世纪60年代以后，综合实践活动或者说综合性课程进入了蓬勃发展的阶段。在这一

阶段先后出现了多种综合性课程的思想，如一体化课程、人本主义课程等等。主要影响人物

有杰雷特福谢依等。

二、语文综合实践活动的定义和研究背景

综合对众多文献资料的分析，虽然研究者们对这一概念的表述有所差异，但大体可以总

结出语文综合实践活动主要指以学生的兴趣和语文经验为基础，以与学生学习生活和社会生

活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以

培养学生的创新精神，实践能力及体现对语文知识的综合运用为主要目的的语文新型分支。

近代以来科学史上不断的演绎着分化和综合。教育必须与社会发展的要求相适应，综合

时代决定了现代教育也必然朝着综合化发展。综合实践活动课程正是在这个大综合时代背景

下应运而生，语文综合实践活动的设计与研究也由此展开。

《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能

力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课程标准提出了“综合性学习”的要求，

以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协

调发展。本文是从实践活动的角度研究语文综合性学习。语文综合实践活动的开设是时代发

展的需要，是化解当代学校教育体制危机的需要，是我国基础教育课程改革的要求。新课改

轰轰烈烈地展开以后，语文综合实践活动作为新事物也不断地被尝试、探索着。不少教师在

新课程的指引下，试图抛开旧有的观念，大胆尝试这种新型的活动，不乏一些优秀的案例。

但是，因为很多教师对其未有深入的认识，在语文综合实践活动的实施过程中还存在着这样

那样的问题。

《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提出了明确要求：“根据校园生活、社

会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、

交流展示和总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，

提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”因此，中职语文教学应在“以素质为基础，

以能力为本位”的新职教观念指导下，以综合实践活动为核心，突破传统教学方法的局限，

联系学生的生活实际、职业学习和职业生涯发展需要，以活动为形式整合知识与方法，提高

学生学习语文的兴趣和提升学生语文综合应用能力。这就使得非常有必要在中职语文课堂中

开展综合性实践活动，通过实践活动课的开展为学生的职业发展服务，从而达到提升学生语

文应用能力的目的。

三、中职语文综合实践活动研究的动态

通过查阅1999、2000、2001年教育类核心期刊、有关教育论著、“综合实践活动”网页，

发现，1999年期刊、2000年期刊与综合实践活动相关的研究很少，直到2