2025年案例分析报告优秀6篇 .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

案例分析报告优秀6篇

案例分析报告篇一

观察背景：

欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应

本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，

缺乏必须自主本事。

观察目的：

是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？

观察策略：

记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情况

下也可采取“反问”。

观察记录：

欣悦：（来到幼儿园，看到教师）“教师，此刻我们去干吗呀？”

师：“此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。”

欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？”

师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”

欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）

欣悦：“教师，我们此刻要去干什么？”

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

师：“我们此刻要去洗手吃饭啊。”

欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”

师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”

欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”

师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？”

欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱

掉，对吗？”

师：“是的，真棒！欣悦真聪明！”

分析与反思：

欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿

的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣

悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴

中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生

活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，

所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等积极的态度

来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿，我们应

当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢？”“你想

的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说

出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，

更加能锻炼幼儿的自信心。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

案例分析报告篇二

吴：你们喜欢什么球类运动？

生1：我喜欢足球。

生2：篮球。

生3：乒乓球。

吴：由于受到场地的限制，我们只能在那里进行一次拍球比赛，你们看怎样

样？

生：好。

吴：那我们以那里为界，一分为二，这边算一队，那边算一队。第一件事，

先给自我的队起一个自我喜欢的名字，然后派一个代表把名字写在黑板上。第二

件事，咱们得商量商量，这么多小朋友参加比赛怎样个比法，你们得出点招儿。

听懂了吗？

（学生七嘴八舌商量开了，一分钟后，一个同学在黑板上写了“胜利队”。

另一对也写了“吴正队”）

吴：吴正是什么意思？