5阅读推进课：快乐读书吧：很久很久以前 大单元教学设计 统编版语文四年级上册 .docx

统编版小学语文四年级上册第四单元整体教学设计★“学教评一致性”课时备课★

快乐读书吧：很久很久以前

教师

XXX

来源

部编版小学语文四年级上册第四单元

课型

阅读推进课

授课对象

四年级学生

课时数

1课时

教学准备

多媒体课件、便利贴

学习目标

1.由教材第四单元的神话故事(篇)引向《中国神话传说》(本)的阅读，结合单元要素，了解神话的特点。

2.交流分享阅读过的故事，形成阅读策略激发学生继续阅读《中国神话传说》的兴趣。

3.完善修改阅读计划，指导学生对整本书的阅读节奏做出个性化的安排。

评价任务

任务一：总结前面四篇文章中的人物图谱，引导学生猜《中国神话传说》中读到的神话人物，调动起学生到持续去探寻中国神话秘密的兴趣。

任务二：完一部分阅读内容后，通过上阅读推进课开展交流活动，分享阅读收获，总结出阅读锦囊并示范用关键词梳理故事的起因、经过、结果，组织学生在小组内分工合作，借助鱼骨图讲故事，同时加入自己的想象，把神奇的地方讲生动。

任务三：选择适切的版本，继续阅读进程。推荐学生运用已有阅读经验，继续阅读《中国神话传说》并自主阅读《古希腊神话故事》,根据阅读之星的评价标准进一步修改完善阅读计划，引导学生进入更广阔的神话世界。

教学过程

教学环节

学教活动

评价标准

一

、

由游戏猜人物，了解神话特点

活动1:联单元内容，初知特点

师：在第四单元，我们已经读了《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》《普罗米修斯》等神话传说，已经为他们绘制出了这样的人物图谱。也已经知道了读神话，我们要了解故事的起因、经过、结果，学习把握故事的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。(出示教材单元页内容)

《中国神话传说》大家的阅读进度不同，但都已经读了一部分了，这节课，我们就来检验一下同学们的阅读成果。神话中的众多人物，一定给大家留下了深刻的印象。下面一起来猜猜他们是谁吧?本环节分为两轮：

1.第一轮：必答题。

活动规则：依次出示图片，各组派出一位代表，按照顺序猜出图片

中的人物，猜对得一张神话N卡——“阅读猜猜卡”,能说出相关

的理由，再得一张卡。如果其他组的同学抢答或透露答案，则该组

猜出人物得一张

说出原因得

张

第1句提示猜出得4张雪

扣掉一张卡。

学生按照组的顺序依次答题，师奖励N卡。2.第二轮：抢答题。

(1)活动规则

老师会按照顺序分别给出提示，每个人物有4条提示，如果在第1条提示给出答案，并说明猜测的理由，即可得4张N卡。在第2条

提示给出答案，即可得3张N卡。组内其他成员也可帮助说明理由。如果在第4条提示后猜对，只得1张N卡。

共两次机会，学生分组抢答。根据在第几句提示说出答案，分别奖励相应的N卡。

第4句提示猜出得1张

二、提供支架，让阅读插上想象之翼

活动1:聚焦形象，再探“神奇”

学习要求：读了《中国神话传说》,交流你所记录故事的主要内容、人物与神奇之处，分享阅读收获。

分享步骤：①分小组交流；②全班择优交流

(1)猜猜他是谁?除了课文中学到的神话，你们也已经阅读了《中国神话传说》和《古希腊神话故事》,知道了很多神话故事，认识了很多神奇的人物，我们来做个游戏——看图猜神话。(出示《盘古开天辟地》《女娲彩石补天》《精卫填海》等故事插图，引导学生猜一猜。)

(2)继续欣赏，这些图片上的人物，你都认识吗?师播放图片并简要介绍，引导学生继续猜人物。

(3)人类在大禹建立夏朝之前的那段历史是没有文字记载的。出示书中描述神灵长相的文字：句芒——东方句芒，鸟身人面，乘两龙；相柳——人面蛇身，长了九个脑袋，全身青色，九个脑袋可以分别移动，分别去九座山吃饭；雷神——外形为龙身、人头，拍一下自己的腹部，就会发出打雷声。

读了这些内容，你的脑海中是否出现了这些神灵的模样?在阅读书中描述神灵外貌的语句时，我们可以展开丰富的想象，把文字图像化，这样，书中的人物形象就可以显现在你的眼前，阅读就会变得更有趣。

(4)当我们阅读时遇到这么多人物，名字又很长时，我们可以借助图表借助图表将人物进行分类，这是我们阅读神话故事的一个阅读锦囊；比如我们可以将人物分成熟悉的人物和陌生的人物，可以快速地高清楚故事中出现的人物；

(5)神话世界中的人物，大都不是孤立存在的，他们之间往往有着千丝万缕的联系。而且同一个人物在不同书籍版本中说法不同比如《山海经》

炎帝之妻、赤水之子听生炎居，炎居生节并，节并生戏器，戏器生祝融。

——《山海经·海内经》

从这里我们猜测祝融是黄帝之后?

但是从这一句中，我们又会发现，难道祝融是炎帝之孙?

总结阅读锦囊一个即可得

黄帝生昌意，昌意生韩流，韩流生颛顼，颛顼生老童，老童生祝融。

——《山海经·海内经