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语文教学方法研究课题

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语文教学方法研究课题

语文教学方法研究

教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的相互配合的教学方式。正确地选择和运用教学方法能使教学取得事半功倍的效果，反之，则会影响教学任务的完成或导致教学失败。近几年来，语文教学界在改革教学方法上做了许多探索，创造和积累了不少行之有效的好方法。下面就介绍一些常用的、行之有效的教学方法。

一、讨论式教学法

讨论式教学法是在教师的指导下，就教学中的某一带普遍性的问题，让学员各自发表意见，相互启迪、集思广益，进行讨论、辨析，以求得问题的解决和教学目标的完成。讨论式教学法能有效地培养学员的发散性思维能力和培养学员的民主、合作、交流、创新的精神。讨论式教学法的基本要求是：讨论的问题要有探讨价值，避免提出一些“是什么”、“为什么”之类简单的问题。要启发学员独立思考，避免出现“满堂问”；要发扬教学民主，避免出现冷场；要及时总结，纠正学员偏离讨论议题的现象。讨论的组织形式可根据教学内容而定，可以小组为单位进行，也可以在班级或课堂进行。在讨论中要充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用。

二、情境式教学法

情境式教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下衍生出来的一种教学方法。这种方法注重在教学中创设问题情境，产生情感共鸣，以推动学员智能的发展，使外显的教学内容与内隐的教学情境交融，从而形成良好的教学氛围。创设情境的方法有：生动形象的图画、音乐或多媒体再现情境；模拟表演来展示情境；语言描述情境等。它适用于文学作品的鉴赏，特别是诗歌、散文、小说等文学体裁的教学。创设教学情境应注意做到两点：首先是为教学服务，其次要创设良好的教学氛围，有利于教学任务的完成。

三、探究式教学法

探究式教学法是一种积极的学习方式，指在教师的引导下，学员通过独立的探索和研究的过程而掌握知识、应用知识并解决问题的方法。这种方法的优点在于培养学员的主动性和独立性。它适用于课文的预习、问题的研讨及实验课等教学环节。运用探究式教学法时教师要精心设计问题情境，启发学员思考；要允许学员出错，并在学员探究的过程中给以具体的帮助；要重视探究成果的汇报，更要重视探究过程的指导。

四、点拨式教学法

点拨式教学法是一种运用最广、实用性最强的教学方法。它是在教师指导下进行的以学员为中心的学习活动。教员针对学员实际对教学内容中的重点、难点进行点拨和指导。在关键处一点，“一语道破天机”虽只有几句关键词语，但却概括了文章的内容，揭示了蕴含其中的科学真理，也鼓舞了学员的精神或解决了疑惑，给人茅塞顿开的感觉。关键性的点拨可以使课堂时间省下来落实重点或强化巩固学员的知识点；并促使学员独立地对教学内容进行分析思考。常用的点拨方式有：（1）开窍式点拨。适用于教学中存在的较大知识难点的教学或整个课堂的主干活动过程完成以后遇到“冷场”或某些学员存有疑难的情况。（2）解惑式点拨。在语文课堂教学过程中由于不同层次的学员接受知识的能力不同层次差别大的时候应采用。（3）总结式点拨：这是课堂小结时教员用言简意赅的语言对整堂课内容进行概括性解释和评价的一种方法。（4）求异式点拨：鼓励学员大胆质疑，发表自己的见解。（5）启发式点拨：在课堂教学中当遇到难度较大的问题时教员运用启发性语言对学生进行点拨。（6）追问式点拨：教员针对某一内容或某一问题穷追不舍，进行追问到底或就一个问题如何解决而引发的一系列问题进行点拨的方法。（7）反思式点拨：针对教学中出现的偶发事件或突发事进行思考和处理的应变技巧等。（8）课堂空白点拨：就是教师在教学过程中有意识地留出一些时间或问题不作详尽的讲解而是留有余地让学员思考与探索的方法。

五、比较法教学法

比较法是通过对两种或两种以上相似或相同的概念、事实等进行比较分析以确定它们的异同及关系的思维过程和方法。通过比较可以明辨事物异同、优劣，从而获得新知。比较法适用于文言文的有关知识如词义、特殊文言句式、修辞手法等；也可用于对同一体裁作品中相同或不同手法的比较分析；还可以用于同一作家的不同时期作品的比较分析等。教员运用比较法要注意控制教材找出可供比较的内容并进行恰当地比较设计；还要注意启发和培养学员的思维能力；注意做好示范和引导工作；注意启发和培养学员的求异思维和独立分析问题的能力等。

以上介绍的几种教学方法是语文教学中常用的方法，当然还有许多其他的教学方法如“六步”教学法、“八字

语文教学方法研究课题

语文教学方法是语文教学过程中的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。因此，对语文教学方法的研究一直备受关注。本文将从多个方面对语文教学方法进行深入探讨，以期为语文教学提供有益的参考。

一、语文教学方法概述

语文教学方法是指教师在教学过程中，为了达到一定的教学目标，采用的各种教学策略和手段的总和。它包括但不限于教学组织