2025年中学体育教学中“人的社会化”目标的达成 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

中学体育教学中“人的社会化”目标的达成

作者：施文海史艳艳

·········(···)·2025年第09期

摘要年龄的敏感期，决定着中学生具有极大的可塑性，是完成“人的社会化”教育的最重要

阶段。体育隐性功能中所具有的遵守规则、团队精神、交际交往、成功与失败等模拟社会适应

的教育元素，决定了中学体育教学可以很好地肩负起培养学生良好适应社会能力的重任。在中

学阶段发挥好体育教学的隐性教育功能，担当起学科使命，使中学体育教学通过课程设计、情

景教学、参与感受，体验认知，真正实现“情感教育、合作精神、意志品质、规则意识”等教学

目标，进而达成对中学生“人的社会化”成功教育。社会需要合格人才，只有那些具有良好社会

适应能力的人才是我们的合格产品。实现“人的社会化”教育在2020年学生体质出现拐点背景

下，到了走向前台的历史阶段。

关键词中学体育教学目标人的社会化达成

人的社会化是指人由生物人到社会人的转变过程，包括促进个性形成和发展、内化价值观

念、培养社会角色。每个人必须经过社会化才能把自己的社会行为规范内化为自己的行为标准

[1]。中学阶段是人成长过程中人生观、价值观形成最敏感、最关键的时期，中学教育归根结

底是培养适应社会人的问题，决定着后天步入社会的实质化表现。这一时期教育到不到位，是

关乎国家一整代接班人的大问题。体育教学作为中学完整教育的一部分，在课程实施中自然也

承担着这份重任，恰恰由于体育教学所具有的特殊的隐性教育功能。如：体育活动中人与人交

往与社会中人与人和谐相处有相似技巧;比赛获胜是源自集体合作的结果与工作中团队合作重

要性的理念教育;比赛中胜利者要尊重对手与面对社会学会尊重他人;而被国家特别赋予了实现

“人的社会化”与模拟培养过程的期望。纵观世界各国，中学体育教学目标中均包含利用体育教

学特殊的隐性教育功能，润物细无声地实现“培养适应社会需要品质”的要求[2]。我国2017年

课程改革明确以“立德树人”为指导思想，强调“以学生发展为中心”，关注学生自尊自信、积极

进取、遵守规则、公平正义、文明礼貌、相互尊重、社会责任、正确胜负观[3]，说明体育教

学的隐性教育功能能够帮助国家实现中学阶段“人的社会化”过程培养。这是对中学体育教学使

命的确立。

历次体育课改均把完成对学生适应社会能力的培养作为课程目标，有力地推动了体育课程

完整体系的建设。但一个不容忽视的现象是，由于学生体质的逐年下降，中学体育教学重心多

年围绕着如何促进学生提高身体素质的育体展开，而针对“培养现代化人素养、学生可持续发

展、学生价值观”等兼顾育人教育悄然消失于实际教学中，整个教学鲜有对这方面的硬性要

求。可以说体育教学目标因学生体质越来越弱化而偏离了两元目标，教学工作被牵制在抓学生

体质健康层面。这是目前我们中学体育教学中存在的一个必须引起各方高度重视的重大问题。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

面对2020年青少年体质实现“触底反弹”的政府承诺，重提中学体育教学实现培养人的社会

化，大力实施中学体育教学达成“人的社会化“目标”，是对体育承担育人责任的价值回归。

一、中学体育教学中缺失育人教育的现象回顾

我们的教学大纲不缺乏目标体系的完整搭建。中学体育课教案的教学目标中有认知目标、

技能目标、情感目标，三个层次鲜明。前两个是育体目标，第三个正是育人目标——情感态度

与价值观目标，这里的情感目标囊括了社会适应所需要的全部要素，如集体意识、合作精神、

意志品质、遵纪守法等等。放眼现实，但凡优秀教案、示范教案、合格教案均会标准式地写出

带有体现社会适应、激发兴趣、团结合