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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

2025年美术教学工作总结范文与2025年美术教学工作总结范本汇编

2025年美术教学工作总结范文

在本学期我所任教五年专的五个班级中，既有师范类，又有非师类;既有一年

级的新生，又有三年级的旧生。但他们都同样对如何完成一项老师布置的新的工作

任务一无所知，“老师没有教”成了学生当下最流行的口头禅，包括已经毕业的学

生也会出现类似问题。因此，这不能不引起我们对当下教学的深刻反思。

《国务___关于大力发展职业教育__决定》中明确指出，职业教育要坚持“以

服务为宗旨、以就业为导向”的方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转

变，从政府直接管理向客观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变，以使我

们所培养出来的学生，一旦毕业就有较强的工作适当能力，能较好地与社会的实际

需要接轨。因此，在美术课程的教学当中，我们也要改变以往传统教育中的“手把

手”教学模式，而是要更加注重培养学生独立思考、分析与解决问题的能力。“任

务驱动法”，在这里即可成为培养学生良好工作适当能力的一个教学切入点。

“任务驱动法”，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是以

“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的现代化教学模式。在设计任务时，教

师是根据学生的实际情况，充分考虑学生的认知能力和学___点，本着“跳一跳，

摘桃子”的原则来设计任务的。在当今科学技术高度发展的信息时代里，“任务驱

动法”教学的实施方面有着极为有利的条件，学生可带着问题去上网查找与了解所

需的有关知识，并从中学会自主学习。下面，是我在本学期运用“任务驱动法”教

学在课堂实践中的几点总结。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

一、“任务”设计与专业特点的联系

同样的学习课程，不同专业的班级，有着不同的教学目标，学生对于美术的

兴趣点、兴趣程度与学习能力也有所不同，因此，在“任务”设计时，也应根据其

专业特点的不同而有所区别。例如，同样是一年级的素描写生课程，音乐教育专业

的学生，普遍存在着对美术课程学习的热情不高，对于他们来说，首先是如何把美

术课程同音乐有机地联系起来，以充分调动他们对美术课学习的积极性。居于这种

设计理念，我在设计风景画素描学习“任务”时，就同他们最喜爱的校园歌曲联系

在一起，布置他们为歌曲画插图画及用最简括的笔法，写生自己最喜欢的校园一

角，最后再让学生谈谈自己的设计、表现意图。于是，学生就边唱边画边考虑如何

安排画面才会更美、如何画树木才会更加简洁明了……，这样，他们就自然而然地

忘记了美术课程所带来的学习“负担”而转化为接受与喜欢美术课程。而对于服装

设计专业的学生，所创设的学习“任务”则是与不同的服装面料有关的物体表现的

课题，例如，让学生各自准备与摆设一种自己最喜欢的质感的物体，它们可以是不

同的背景布料、服装、包袋等，并考虑如何查找有关画法资料，及把它画出。于

是，当学生接受任务后，便各自利用课余时间为下一次的美术课准备了自己想要画

的道具与有关不同质感表现方法的资料，我便把这些道具排成几组，让学生各取所

需。学生在作画时便有所准备地带着“任务”去阅读相关的理论资料与参照相关的

素描图片，让学生能把“要我学”转化为“我要学”，成为认知的主体，充分调动

了他们学习的积极性与主动性，使学习效果起到事半功倍的作用。这样，虽然学生

所选择的表现对象不一样，但通过学生的自我评价及教师的点评与指导，使每个学

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

生所