《2025年小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》范文.docxVIP

PAGE

1-

《2025年小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》范文

一、研究背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育的重要性日益凸显。近年来，国家对幼儿教育的投入不断增加，幼儿园教育质量得到了显著提升。然而，在众多教育目标中，幼儿生活自理能力的培养却常常被忽视。生活自理能力是指个体在日常生活中自我照顾、自我管理的能力，是幼儿适应社会、独立生活的基本前提。据《中国儿童发展报告（2020）》显示，我国3-6岁幼儿的生活自理能力整体水平偏低，特别是在农村地区，这一现象更为明显。例如，一项针对某地区200名幼儿的调查发现，其中超过50%的幼儿不能独立穿衣、系鞋带，60%的幼儿不会自己洗手、洗脸，70%的幼儿不会整理玩具和学习用品。这一现象引发了社会各界对幼儿生活自理能力培养的关注和重视。

(2)幼儿生活自理能力的培养对于幼儿的身心发展具有重要意义。首先，生活自理能力的提升有助于幼儿建立自信心。当幼儿能够独立完成日常生活中的各项任务时，会感受到自己的能力和价值，从而增强自信心。据《幼儿教育》杂志报道，一个自信的幼儿在学习、交往和社会适应等方面都表现出更高的积极性。其次，生活自理能力的培养有助于幼儿形成良好的生活习惯。独立生活的能力不仅包括个人卫生习惯的培养，还包括时间管理、物品整理等方面的能力。这些良好习惯的养成有助于幼儿在今后的学习和生活中更好地适应社会。此外，生活自理能力的提升还有助于幼儿形成独立思考和解决问题的能力。在日常生活中，幼儿需要不断面对各种问题，如如何整理衣物、如何分配时间等。通过自主解决这些问题，幼儿可以培养独立思考和解决问题的能力。

(3)在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出要重视幼儿生活自理能力的培养。然而，在实际教育过程中，许多幼儿园和家庭仍然存在着对生活自理能力培养重视不够、方法不当等问题。一方面，部分幼儿园教育观念滞后，过分强调知识传授，忽视了对幼儿生活自理能力的培养。另一方面，家庭在幼儿教育中的角色也较为被动，往往将幼儿的生活自理能力培养寄托于幼儿园。这种教育模式的弊端日益凸显，亟待我们开展相关研究，以期为幼儿生活自理能力的提升提供科学的理论指导和实践路径。因此，开展《2025年小班幼儿生活自理能力提升的行动研究》具有重要的现实意义和理论价值。

二、研究目标与内容

(1)本研究旨在通过行动研究法，探索并实施一套科学、有效的幼儿生活自理能力提升策略，以期为小班幼儿的生活自理能力培养提供实践参考。具体研究目标如下：首先，提升小班幼儿的生活自理能力，包括个人卫生、衣物整理、餐饮自理、环境清洁等方面；其次，培养幼儿的自我管理能力和独立思考能力，使其在日常生活中能够自主解决遇到的问题；最后，通过家长、教师和幼儿三方的共同努力，形成良好的家园共育氛围，促进幼儿全面和谐发展。

(2)本研究将围绕以下内容展开：一是对小班幼儿生活自理能力现状进行深入调查，了解幼儿在生活自理能力方面的优势和不足；二是分析影响幼儿生活自理能力发展的因素，包括家庭环境、教育方式、社会文化等；三是设计并实施针对性的生活自理能力提升方案，包括课程设计、教学活动、家园合作等；四是评估提升策略的实施效果，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据，分析幼儿生活自理能力的变化情况；五是总结经验，形成一套可复制、可推广的幼儿生活自理能力提升模式。

(3)研究内容具体包括以下几个方面：首先，对小班幼儿进行生活自理能力评估，确定其生活自理能力的起点水平；其次，根据评估结果，制定针对性的教学计划，包括日常生活技能训练、自我管理能力培养等；第三，设计并实施多样化的教学活动，如游戏化教学、情景模拟、家园共育等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性；第四，开展家园合作，引导家长了解幼儿生活自理能力培养的重要性，共同参与幼儿生活自理能力的提升；第五，定期对幼儿生活自理能力进行跟踪评估，分析提升策略的实施效果，及时调整和优化教学方案；最后，总结研究成果，撰写研究报告，为我国幼儿教育领域提供有益借鉴。

三、研究方法与过程

(1)本研究采用行动研究法，该方法强调研究者与研究对象共同参与研究过程，通过实践、反思、改进的循环，不断优化教育实践。研究过程中，首先选取一所具有代表性的幼儿园作为研究对象，对小班幼儿进行生活自理能力现状调查，包括问卷调查、观察记录、访谈等。调查结果显示，小班幼儿在生活自理能力方面存在一定差异，部分幼儿表现出较强的自理能力，而部分幼儿则存在明显的不足。

(2)在研究过程中，研究者与幼儿园教师共同设计了一系列生活自理能力提升活动，包括日常生活中的基本技能训练、自我管理能力培养等。例如，针对幼儿穿衣、系鞋带等技能，教师设计了“穿衣比赛”、“系鞋带接力赛”等活动，激发幼儿的学习兴趣。同时，教师还通过情景模拟、