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基于核心素养的“设计·应用”领域教学实践探索

第一章核心素养与“设计·应用”领域概述

(1)核心素养是新时代教育改革的重要理念，它强调培养学生适应未来发展所需的关键能力和必备品格。在“设计·应用”领域，核心素养主要涉及创新思维、审美能力、技术素养、团队协作等多方面。以我国为例，2014年教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人的指导意见》中明确指出，要培养学生的核心素养，其中“设计·应用”领域的核心素养更是被赋予了重要地位。

(2)“设计·应用”领域作为核心素养的重要组成部分，其教学实践探索具有深远的意义。据统计，全球范围内，超过70%的K-12学生参与过至少一项设计类课程，这充分说明设计教育在全球范围内的普及。然而，在我国，设计教育的普及程度相对较低，仅为20%左右。以上海市为例，2019年上海市教育委员会发布的数据显示，设计类课程在学校教育中的占比仅为10%。

(3)以某知名大学设计学院为例，该校在设计教育中注重培养学生的核心素养，通过引入企业真实项目、开展跨学科合作等方式，让学生在实践过程中提升创新能力。据统计，近年来该校学生在国内外设计竞赛中屡获佳绩，其中超过80%的获奖作品体现了学生的核心素养。这一案例表明，基于核心素养的“设计·应用”领域教学实践探索具有显著成效，对提升学生综合素质具有重要意义。

第二章基于“设计·应用”领域核心素养的教学目标与内容设计

(1)基于“设计·应用”领域的核心素养，教学目标的设计应聚焦于培养学生的创新思维、审美意识、技术应用能力和团队协作精神。具体而言，目标应包括：提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的审美感知和创造力，使其能够在设计过程中融入独特的审美观念；增强学生的信息技术应用能力，使其能够熟练运用各类设计软件；同时，强化学生的团队协作意识，使其能够在设计中学会沟通与协作。

(2)教学内容的设计应紧密结合核心素养的培养目标，构建一个系统化的课程体系。这包括：基础设计理论课程，如设计史、设计原理等，以帮助学生建立扎实的理论基础；实践技能课程，如平面设计、UI设计、产品设计等，以提升学生的设计实践能力；创新思维训练课程，如思维导图、头脑风暴等，以激发学生的创新潜能；以及跨学科融合课程，如艺术与科技、设计与文化等，以拓宽学生的知识视野。

(3)在教学内容设计过程中，应注重理论与实践相结合。一方面，通过引入实际项目案例，让学生在实际操作中学习设计知识和技能；另一方面，通过开展设计竞赛、创新创业等活动，为学生提供实践平台，让他们在真实的情境中运用所学知识解决问题。此外，教师应鼓励学生进行自主学习，培养他们的独立思考能力和终身学习能力。

第三章核心素养导向的“设计·应用”领域教学策略与方法

(1)核心素养导向的“设计·应用”领域教学策略应着重于培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。首先，教师应采用项目式学习法，通过设计真实或模拟的项目，让学生在解决问题的过程中学习知识、技能和态度。这种方法能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度，同时培养他们的团队协作精神和解决问题的能力。例如，在平面设计课程中，教师可以让学生参与校园文化活动的海报设计，让学生在实践中学习设计原则和技巧。

(2)在教学方法上，教师应采用多元化的教学手段，如案例教学、翻转课堂、角色扮演等。案例教学可以帮助学生理解复杂的设计问题，通过分析优秀的设计案例，学生可以学习到设计思维和解决问题的方法。翻转课堂则鼓励学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和实践活动，这种模式有助于提高学生的自主学习能力和批判性思维能力。角色扮演则可以让学生在模拟真实工作环境中，体验设计师的角色，提升他们的沟通能力和项目管理能力。

(3)为了更好地培养“设计·应用”领域的核心素养，教师应注重培养学生的跨学科能力。这可以通过跨学科项目、跨学科合作和跨学科研究来实现。跨学科项目要求学生运用不同学科的知识和技能来解决设计问题，这种综合性的学习方式有助于学生形成全局视角和系统思维。跨学科合作则鼓励学生与不同专业的同学合作，通过团队协作完成设计任务，这不仅能提高学生的合作能力，还能促进知识的交流和融合。跨学科研究则鼓励学生探索设计与其他学科之间的联系，如设计心理学、设计社会学等，从而拓宽学生的知识领域和视野。通过这些策略和方法，教师能够有效地培养学生的核心素养，使他们成为具备全面素质的设计人才。

第四章“设计·应用”领域核心素养教学实践案例分析

(1)某中学在“设计·应用”领域核心素养教学实践中，实施了一项名为“校园美化设计”的项目。该项目旨在让学生通过设计校园公共空间，提升审美能力、创新思维和团队协作能力。学生分组进行实地调研，分析校园环境，提出设计方案。最终，学生们设计的校园美化方案不仅获得了师生的一致好评，还入