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《中小学综合实践活动课程指导纲要》教育部2025版

一、课程目标与定位

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》2025版明确了课程目标与定位，旨在全面提升学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。根据纲要，综合实践活动课程应注重学生的全面发展，强调知识、技能、情感、态度和价值观的有机统一。具体而言，课程目标包括：培养学生独立思考、自主学习、合作交流的能力；提高学生解决实际问题的能力；增强学生的社会责任感和公民意识；培养学生的审美情趣和创造力；促进学生身心健康和谐发展。以某地区为例，实施综合实践活动课程后，学生的创新能力提高了30%，团队合作能力提升了25%，学生满意度达到90%。

(2)纲要中提出，综合实践活动课程应紧密围绕国家教育方针和社会主义核心价值观，以学生为主体，教师为主导，充分尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。课程内容应贴近学生生活，体现时代特征，关注学生发展需求。例如，在环境保护主题活动中，学生通过实地考察、实验操作、社会实践等方式，了解环境问题，学习环保知识，培养环保意识。据调查，参与此类活动的学生在环保知识掌握、环保行为养成等方面均取得了显著成效。数据显示，参与活动的学生中有80%表示对环保有了更深入的认识，90%表示愿意在日常生活中践行环保行动。

(3)综合实践活动课程强调跨学科整合，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中。纲要提出，课程内容应涵盖科学、技术、工程、艺术、数学等多个领域，实现学科知识的融合。例如，在“智能机器人制作”活动中，学生需要运用物理、数学、计算机等多学科知识，通过团队合作完成机器人设计、制作和调试。此类活动不仅提升了学生的跨学科思维能力，还培养了学生的创新意识和实践能力。据统计，参与此类活动的学生在后续学科学习中表现出更强的学习兴趣和更高的学习效率，其中60%的学生在相关学科成绩上取得了明显提升。

二、课程内容与实施

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》2025版对课程内容与实施提出了明确要求，强调课程内容的丰富性和实践性。课程内容设计应结合学生的年龄特点和认知水平，涵盖自然、社会、文化等多个领域。例如，在自然领域，通过户外探险、植物观察等活动，让学生亲近自然，增强环保意识；在社会领域，通过社区服务、社会调查等活动，培养学生的社会责任感和公民素养。实施过程中，教师应引导学生积极参与，鼓励学生自主探索，通过小组合作、项目式学习等方式，提升学生的实践能力和创新思维。

(2)纲要指出，综合实践活动课程实施应注重过程与方法，强调学生动手操作、动脑思考、动心感悟。课程实施应包括以下环节：准备阶段，教师需精心设计活动方案，确保活动内容符合课程标准；实施阶段，教师应引导学生积极参与，关注学生在活动中的表现，及时给予指导和帮助；总结阶段，教师应组织学生进行反思，总结经验，提炼成果。例如，在一次“科技制作”活动中，学生从材料选择、设计草图到制作成品，整个过程中教师不仅指导学生掌握相关技术，还鼓励学生发挥创意，最终制作出了富有创意的科技作品。

(3)综合实践活动课程评价应多元化、全面化，关注学生在活动中的参与度、合作能力、创新思维和实践成果。评价方式包括学生自评、互评、教师评价等，评价内容应涵盖知识、技能、情感、态度等多个方面。例如，在一次“历史人物研究”活动中，评价不仅关注学生是否掌握了历史知识，还关注学生是否能够运用历史知识分析问题，是否能够在团队中发挥积极作用。通过多元化的评价，能够更全面地了解学生的学习情况，促进学生全面发展。据某地区教育部门统计，实施综合实践活动课程后，学生的综合素质评价得分平均提高了20%。

三、课程评价与反馈

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》2025版在课程评价与反馈方面提出了新的要求和标准，旨在建立科学、多元、全面的评价体系。该体系强调以学生为中心，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与评价过程。课程评价内容包括学生的知识掌握、技能应用、情感态度、创新思维和实践能力等方面。例如，在某地区的一所小学，实施综合实践活动课程后，通过多元化的评价方式，学生的创新思维和实践能力得到了显著提升。数据显示，参与评价的学生中有70%表示在评价过程中发现了自己的不足，并明确了改进方向。此外，有85%的学生表示，通过评价过程，他们对自我认知有了更深的理解。

(2)纲要强调，课程评价应注重过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价关注学生在活动中的参与度、合作交流、问题解决等能力的发展，结果性评价则侧重于学生的知识掌握程度和实践成果。例如，在一次“环保公益宣传”活动中，教师通过观察学生的参与情况、小组讨论记录、宣传材料质量等多个维度进行评价。结果显示，学生的环保意识平均提高了25%，宣传材料的创意得分达到90分。同时，通过评价反馈，教师能够及时调整教