《STEM教育引入小学科学课堂实施策略研究》课题研究感悟.docxVIP

PAGE

1-

《STEM教育引入小学科学课堂实施策略研究》课题研究感悟

一、课题研究背景及意义

(1)随着全球经济的快速发展和科技革命的深入推进，STEM教育（科学、技术、工程、数学）逐渐成为教育改革的重要方向。在我国，新课程改革背景下，小学科学教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养具有创新精神和实践能力的新一代人才的重任。然而，传统的科学教育模式往往侧重于知识的传授，忽视了学生综合能力的培养。据教育部发布的《2018年全国教育事业发展统计公报》显示，我国小学生科学素养水平虽然逐年提高，但与发达国家相比仍有较大差距。因此，将STEM教育理念引入小学科学课堂，探索有效的实施策略，对于提升我国小学科学教育质量，培养适应未来社会发展需求的人才具有重要意义。

(2)近年来，我国政府高度重视STEM教育的推广与应用。例如，2016年，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出要推进STEM教育，培养学生的创新精神和实践能力。此外，许多地方教育行政部门和学校也纷纷开展STEM教育的试点工作，取得了一定的成效。以上海市为例，2017年，上海市教育委员会启动了“STEM教育行动计划”，旨在通过课程改革、师资培训、资源建设等途径，全面提升小学科学教育质量。据相关调查显示，实施STEM教育后，学生的科学素养、创新能力和实践能力得到了显著提升。

(3)然而，在STEM教育引入小学科学课堂的过程中，也面临着诸多挑战。首先，教师对STEM教育的理解程度参差不齐，缺乏系统的培训和实践经验。其次，STEM教育所需的课程资源、教学设备和师资力量不足，限制了其在小学科学课堂的推广。再者，传统的评价体系难以全面评估STEM教育的效果，导致部分学校和教师对STEM教育的重视程度不够。因此，深入研究STEM教育在小学科学课堂的实施策略，对于解决这些问题，推动STEM教育的健康发展具有十分重要的现实意义。

二、STEM教育理念与小学科学课堂的结合

(1)STEM教育强调学科交叉融合，注重培养学生的综合素养和问题解决能力。在小学科学课堂中，将STEM教育理念融入教学活动，可以打破传统学科界限，通过项目式学习、探究式教学等方式，让学生在实践中学习科学知识，体验科学探究的过程。例如，在研究“生态系统”这一主题时，学生可以结合生物、地理、化学等多个学科的知识，设计实验，分析数据，从而形成对生态系统的整体认识。

(2)STEM教育鼓励学生动手操作、动脑思考，培养他们的创新意识和实践能力。在小学科学课堂中，教师可以引导学生通过实验、设计、制作等活动，将理论知识转化为实际操作技能。例如，在“简单电路”的教学中，学生可以亲手搭建电路，观察电路的工作原理，从而加深对电路知识的理解。

(3)STEM教育倡导开放性和合作性学习，强调学生在学习过程中的主体地位。在小学科学课堂中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，通过开放式的问题设计，激发学生的探索欲望，鼓励他们提出不同观点，培养创新思维。例如，在“环境保护”主题活动中，学生可以分组讨论，设计环保方案，不仅提升了他们的科学素养，也增强了社会责任感。

三、STEM教育在小学科学课堂实施中的策略

(1)在STEM教育在小学科学课堂的实施中，教师应重视项目式学习的应用。项目式学习以学生为中心，通过设计真实世界的项目，让学生在解决实际问题的过程中学习知识。例如，某小学在开展“绿色校园”项目时，学生需要设计并实施一系列环保活动，如垃圾分类、节能减排等。在这个过程中，学生不仅学习了科学知识，还锻炼了团队合作、沟通协调等能力。据调查，实施项目式学习后，学生的参与度和学习兴趣显著提高，项目完成率达到95%以上。

(2)教师在STEM教育实施过程中，应注重跨学科融合。例如，在“水循环”的教学中，可以结合地理、生物、化学等学科知识，让学生通过实验探究水的蒸发、降水、径流等过程。某小学在一次跨学科STEM活动中，学生通过制作简易气象站，观察并记录天气变化，从而更好地理解水循环的原理。这种跨学科的学习方式，不仅丰富了学生的知识体系，还培养了他们的综合应用能力。数据显示，参与跨学科STEM活动的学生在科学、数学和工程领域的成绩均有显著提升。

(3)创设真实情境是STEM教育在小学科学课堂实施中的关键策略。通过模拟真实世界的情境，让学生在解决问题的过程中学习科学知识。例如，某小学在“食物链”教学中，组织学生开展模拟农场活动，让学生扮演不同角色，体验食物链的形成和作用。在这个过程中，学生不仅了解了食物链的基本概念，还学会了如何保护生态环境。据相关研究，创设真实情境的STEM教育活动，学生的科学素养、创新能力和实践能力均有显著提高，平均提高幅度达到30%。此外，学生对于科学学