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第一部分前言

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了

科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好

的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究

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，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身

学习、日常生活中遇到的问题。

近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生

对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特

点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。这些都为科

学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观

念。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，

他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体

验科学过程、发展科学精神的重要时期。

本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身

经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他

们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终

身的学习和生活打好基础。

一、课程性质

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养

的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有

决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与

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生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习

与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法

，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和

谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全

面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方

式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，

开发他们的创造潜能。

二、基本理念

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学

习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天

资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，

在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积

极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课

程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们

能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问