高中政治课教学突出时政性的思考与实践.docxVIP

PAGE

1-

高中政治课教学突出时政性的思考与实践

一、引言

随着我国社会经济的快速发展和全球化进程的深入，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。在新时代背景下，高中政治课作为一门培养学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质的重要课程，其教学内容的时政性显得尤为重要。据相关调查显示，我国高中政治课教学中，时政性内容的占比仅为20%左右，远低于其他学科。这一现状反映出当前高中政治课教学在时政性方面的不足，亟需加强和改进。

近年来，随着互联网的普及和新媒体的发展，学生获取信息的渠道日益多样化。然而，由于信息过载和筛选能力不足，部分学生对时政信息的理解和把握存在偏差。因此，高中政治课教学应充分发挥其引导作用，通过时政性内容的融入，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。以2019年全国高考政治试题为例，时政性试题占比达到40%，充分体现了高考对高中政治课教学时政性的重视。

在我国，高中政治课教学时政性的不足主要体现在以下几个方面：一是教学内容与实际脱节，难以激发学生的学习兴趣；二是教学方法单一，缺乏互动性和实践性；三是师资力量薄弱，教师对时政信息的把握和解读能力不足。针对这些问题，我们需要积极探索创新，加强高中政治课教学的时政性，以适应新时代人才培养的需要。

二、高中政治课教学时政性的重要性

(1)高中政治课教学时政性的重要性不容忽视。首先，时政性教学有助于学生紧跟时代步伐，了解国家大政方针，增强国家意识和民族自豪感。据《中国教育报》报道，2018年全国高中政治课教学中，融入时政内容的课程比例仅为25%，而这一比例在发达国家如美国、英国等国家的同类课程中普遍达到60%以上。时政性教学能够让学生在课堂上感受到国家发展的脉搏，激发他们关心国家大事的热情。

(2)其次，时政性教学有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。以2019年中美贸易摩擦为例，高中政治课教学可以结合这一热点事件，引导学生分析贸易战的原因、影响及应对措施，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。据《教育研究》杂志的一项调查显示，经过时政性教学的学生在处理类似问题时，正确率比未接受时政性教学的学生高出15个百分点。

(3)最后，时政性教学有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。以我国近年来开展的“精准扶贫”政策为例，高中政治课可以结合这一政策，引导学生了解国家扶贫工作的背景、意义和成效，从而培养学生的社会责任感和使命感。据《中国青年报》报道，接受过时政性教学的学生在参与社会实践活动时，表现出更高的社会责任感和使命感，这一现象充分说明了时政性教学在塑造学生价值观方面的积极作用。

三、时政性教学的策略与方法

(1)时政性教学的策略之一是加强课程内容的时效性。教师应关注国内外重大时事，及时将最新的时政信息融入教学设计中。例如，在讲授《政治经济学》时，教师可以结合当前我国经济形势，引入最新的政策调整和经济发展数据，使学生对经济理论的理解更加贴近实际。据《教育研究与实验》杂志的一项研究表明，实施时政性教学的班级学生在经济理论知识的掌握上，成绩平均提高了20%。

(2)互动式教学是提升时政性教学效果的重要方法。教师可以通过组织辩论、小组讨论等形式，让学生在课堂上积极参与时政话题的讨论。例如，在讨论“中美贸易战”时，教师可以让学生扮演不同角色，模拟国际谈判，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能加深他们对国际关系和经济政策的理解。根据《教育发展研究》的一项调查，采用互动式教学的班级学生在时政知识的理解和应用上，表现更为突出。

(3)实践教学是时政性教学的重要延伸。教师可以组织学生参与社会实践活动，如参观政府机关、企业调研等，让学生亲身体验时政事件背后的社会现实。例如，在讲解《公民道德与法律》时，教师可以组织学生参观法院、律师事务所等，让学生了解法律的实际应用。据《教育实践与研究》杂志的报道，通过实践教学的班级学生在法律知识和道德观念的塑造上，效果显著优于单纯课堂讲授的班级。

四、实践案例及效果分析

(1)案例一：某高中政治教师在讲授《中国特色社会主义理论体系》时，采用了时政性教学策略。她结合2018年国家提出的“一带一路”倡议，引导学生进行深入研究。首先，教师组织学生观看相关纪录片，了解“一带一路”的背景和意义。接着，通过小组讨论的形式，让学生分析“一带一路”对我国及沿线国家经济发展的影响。最后，教师组织学生参与模拟联合国会议，让学生代表不同国家就“一带一路”相关议题进行辩论。据调查，参与此次活动的学生在对“一带一路”倡议的理解和认同度上，从原来的30%提升到了80%，学生对国际关系和经济政策的兴趣也显著增加。

(2)案例二：某中学政治教师在讲解《经济生活》课程时，创新性地将时政性教学与实践活动相结合。她带领学生参观当地一家知名企业，实地了解企业的生产经营状况。在