古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教材分析

《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼创作的一首脍炙人口的七言绝句。这首诗以精炼的语言描绘了西湖在不同天气下的湖光山色，展现了诗人对自然美景的热爱与赞美。前半部分“水光潋滟晴方好描绘了晴天时西湖波光粼粼、明媚动人的景象；后半部分“山色空蒙雨亦奇”则刻画了雨天时西湖云雾缭绕、别有一番风味的景致。诗人巧妙地将个人情感与自然景观融为一体，通过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜的比喻，赋予西湖以美人之姿，表达了对西湖美景无与伦比的喜爱与赞美。

学情分析

三年级学生对于古诗有一定的了解，但对于诗句的深入理解及诵读仍有一定难度。学生能够通过反复诵读，初步感受诗歌的韵律美，但对于诗中描绘的西湖美景及诗人的情感体会尚需引导。通过多媒体课件及教师的引导，学生可以更好地想象西湖晴天与雨天的不同景致，进而理解诗人的赞美之情。在教学过程中，应注重激发学生的想象力，引导学生深入体会诗歌的意境与情感。

三、教学目标

1、学会本课生字，理解诗句的意思。通过对诗句的解读，了解西湖在不同天气下的美景。

2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力，以及通过想象感受诗歌画面美的能力。

3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。通过理解诗句，感受自然之美、语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

四、教学重难点

1、重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、难点：深入品味西湖的自然美，体会诗人奇妙的观察想象和贴切的比喻。

理解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的内在联系和优美意境。

五、教学方法

教师教法：

创设情境法：通过播放西湖美景的图片或视频，创设情境，激发学生兴趣。

引导法：引导学生理解诗句意思，感受诗歌意境。

点拨法：在学生遇到困难时，给予适当的点拨和指导。

学生学法：

借助词典及书上注释自读感悟。

小组讨论交流，共同解决问题。

通过想象和联想，感受诗歌画面美。

六、教学过程

（一）创设情景、激情导入

播放西湖美景：

（播放西湖美景的图片或视频）同学们，你们去过杭州的西湖吗？今天，就让我们随着诗人苏轼的脚步，一起去欣赏西湖的美景吧！

激发想象：

请同学们闭上眼睛，仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受？

迁移导入：

诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？

（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）

揭题：

这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。

（二）引导自学、学有所得

回忆自学方法：

请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。

学生交流自己设计的学习方法，教师给予肯定和鼓励。

教师推荐学法：

课件展示自学方法：

熟读中理解题意、诗意。

借助字典、资料来理解题意、词意，是否讲出重点词的意思。

由词到句串讲诗意。

熟读成诵。

提出疑问，合作解决。

学生自学：

学生按照推荐的方法进行自学，教师巡视指导，适时引导。

自学汇报：

教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。

学生可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。

教师提出认真听取他人汇报的要求：学会聆听，找出优点；不足之处，加以补充；取人之长，补己之短。

（三）欣赏古诗、体会意境

诗歌审美三法：

教师提出建议，课件展示诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

第二法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：用心体会诗歌意境美。

分组合作学习：

学生分组合作学习，根据诗歌审美三法进行审美探索。

审美收获的汇报交流：

（1）学生汇报通过划停顿、标重读来朗读诗歌感受到的韵律美。

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