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高职院校大学生偏执型人格心理特征及对策探究——高校辅导员个案

一、引言

随着社会经济的快速发展，我国高等教育规模不断扩大，高职院校作为高等教育的组成部分，其在校生人数逐年攀升。然而，在这一过程中，高职院校大学生的心理健康问题也日益凸显。据相关数据显示，高职院校大学生心理健康问题发生率约为20%-30%，其中偏执型人格障碍是较为常见的一种心理障碍。偏执型人格障碍患者通常表现出对他人过度猜疑、敏感多疑、自我中心等心理特征，这些特征不仅影响大学生的日常生活和学习，还可能引发一系列社会问题。

近年来，随着我国对心理健康教育的重视程度不断提高，高校辅导员在大学生心理健康教育中扮演着越来越重要的角色。辅导员作为高校学生工作的骨干力量，不仅负责学生的日常管理，还要关注学生的心理健康状况。然而，在实际工作中，辅导员往往面临着如何有效识别和干预偏执型人格大学生的问题。据一项针对高职院校辅导员的调查显示，有超过80%的辅导员认为在处理偏执型人格大学生问题时存在一定的困难。

为了深入探讨高职院校大学生偏执型人格心理特征及其对策，本研究选取了某高职院校为案例，通过访谈、观察、问卷调查等方法，对辅导员在应对偏执型人格大学生中的个案进行了深入研究。研究发现，偏执型人格大学生在情绪管理、人际交往、学业发展等方面存在诸多问题，这些问题不仅对个人发展产生负面影响，还可能对班级和谐、校园安全造成威胁。因此，如何有效识别、干预和预防偏执型人格障碍，成为高职院校心理健康教育的重要课题。

二、高职院校大学生偏执型人格心理特征分析

(1)高职院校大学生偏执型人格心理特征主要体现在对周围人的过度猜疑和不信任上。这类学生往往对他人持有负面预期，容易将他人无意的言行解读为针对自己的敌意。例如，在团队合作中，他们可能会因为担心同伴的背叛而拒绝与他人合作，或者在人际交往中表现出过度的戒备心理。

(2)偏执型人格的大学生还常常伴有敏感多疑的心理特征。他们对批评和否定非常敏感，容易因为一些小事而产生强烈的不满和愤怒。在学术评价、职业发展等方面，这类学生往往表现出较强的自我中心倾向，难以接受他人的意见和建议。此外，他们在面对挫折和失败时，往往会归咎于外部因素，而非自我反思。

(3)在认知上，偏执型人格的大学生常表现出固执己见和缺乏灵活性的特点。他们难以接受新观点和新的信息，对于他人的不同意见和观点持排斥态度。在处理问题过程中，他们往往过于关注细节，忽视整体，导致在决策时难以做出合理的判断。这种认知模式使得他们在面对复杂问题时，容易陷入思维定势，难以找到有效的解决方法。

三、高校辅导员在应对偏执型人格大学生中的个案研究

(1)某高职院校辅导员李老师在担任辅导员工作期间，曾遇到过一名偏执型人格的大学生小张。小张在班级中表现出的偏执型人格特征较为明显，如对同学的评价过于敏感，经常无端猜疑他人。在一次班级活动中，小张因误解同学的言论而情绪激动，甚至发生了肢体冲突。李老师了解到这一情况后，立即采取了一系列措施。首先，她与小张进行了深入的沟通，了解其背后的心理原因。通过了解，李老师发现小张曾在高中时期遭受过同学的排斥，这对他造成了心理阴影。随后，李老师协助小张进行心理疏导，帮助他调整心态，逐步改善偏执型人格特征。经过一段时间的努力，小张的情绪稳定下来，与同学的关系也得到了改善。

(2)在另一个案例中，某高职院校辅导员王老师遇到了一名偏执型人格的大学生小李。小李在班级中表现出对他人过度猜疑的特征，经常在背后议论同学，导致班级氛围紧张。王老师发现这一情况后，决定从以下几个方面入手。首先，她组织了一次班级心理辅导活动，邀请专业心理老师对小张进行心理辅导。在辅导过程中，心理老师帮助小张认识到自己的偏执型人格特征，并指导他如何调整心态。其次，王老师鼓励小李参加社团活动，通过集体活动增进与同学的交流，逐渐消除猜疑心理。此外，王老师还定期与小李进行沟通，了解他的心理状况，及时给予帮助。经过一段时间的努力，小李的偏执型人格特征得到了明显改善，班级氛围也逐渐恢复和谐。

(3)在对偏执型人格大学生进行个案研究的过程中，辅导员们发现，这类学生往往在家庭环境中也存在一定的问题。例如，某高职院校辅导员赵老师在一次家访中了解到，她所负责的一名偏执型人格大学生小王，其家庭环境较为复杂。小王自小生活在单亲家庭，与父亲关系紧张，导致他在人际交往中缺乏安全感，容易产生猜疑心理。针对这一情况，赵老师联合小王的家庭成员，共同制定了一套针对性的干预措施。首先，赵老师协助小王与其父亲进行沟通，改善父子关系。其次，赵老师鼓励小王参加家庭活动，增进家庭成员间的感情。此外，赵老师还定期与小王及其家人保持联系，关注小王的心理状况。经过一段时间的努力，小王的家庭环境得到改善，偏执型人格特征也得到明显改善，其在学校的适应能