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教材〔2025〕4号《中小学综合实践活动课程指导纲要》

一、课程概述

(1)根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。该课程以学生为主体，以活动为载体，以实践为途径，通过多样化的活动形式，促进学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。据统计，自2017年《纲要》实施以来，全国已有超过80%的中小学开设了综合实践活动课程，累计参与学生超过1亿人次。

(2)《纲要》明确了综合实践活动课程的目标，即培养学生具备以下能力：自主探究能力、问题解决能力、团队合作能力、创新实践能力、终身学习能力。为实现这一目标，《纲要》提出了丰富的课程内容，包括科学探究、信息技术、文化艺术、社会实践、劳动教育等五大领域。以科学探究为例，学生可以通过实验、观察、调查等方式，学习科学知识，培养科学思维。

(3)在课程实施方面，《纲要》强调要遵循学生身心发展规律，注重学生个性化发展。课程内容应贴近学生生活，关注学生兴趣，激发学生参与热情。例如，某地一所小学根据当地特色，将综合实践活动课程与地方文化相结合，开展了“传统文化体验”活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力，增强文化自信。此外，《纲要》还要求学校建立健全综合实践活动课程的管理制度，确保课程顺利实施。

二、课程目标与内容

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，综合实践活动课程的目标是培养学生成为具有创新精神、实践能力和综合素质的社会主义建设者和接班人。具体而言，课程目标包括：一是培养学生具备自主探究能力，使其能够独立思考、发现问题、解决问题；二是提升学生的团队合作能力，使学生学会与他人沟通、协作，共同完成任务；三是增强学生的创新实践能力，激发学生的创新思维，培养其实践操作技能；四是培养学生终身学习的能力，使其具备终身学习意识，掌握终身学习方法。

(2)为了实现上述目标，《纲要》提出了综合实践活动课程的内容体系。该内容体系分为五大领域：科学探究、信息技术、文化艺术、社会实践、劳动教育。科学探究领域以培养学生的科学素养为核心，通过实验、观察、调查等活动，让学生掌握科学方法，提高科学思维能力。信息技术领域旨在培养学生的信息素养，使其能够熟练运用信息技术解决实际问题。文化艺术领域则通过艺术创作、文化体验等活动，提升学生的审美情趣和文化自信。社会实践领域鼓励学生参与社会服务、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。劳动教育领域则通过劳动实践，让学生体会劳动的价值，培养劳动技能。

(3)在课程内容的设计上，《纲要》强调要注重学生个性化发展，关注学生兴趣和特长。例如，某中学在实施综合实践活动课程时，根据学生的兴趣和特长，开设了“机器人编程”、“环保科技”、“传统手工艺”等特色课程。这些课程不仅丰富了课程内容，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力。此外，《纲要》还要求学校在课程内容的选择和实施过程中，要充分考虑地域特色、学校资源和社会需求，确保课程内容的多样性和实用性。据统计，实施《纲要》以来，全国已有近90%的中小学在综合实践活动课程中融入了地方特色内容，有效提升了课程的教育质量。

三、课程实施与评价

(1)《中小学综合实践活动课程指导纲要》对综合实践活动课程的实施提出了明确的要求，强调课程实施应遵循学生的身心发展规律，注重学生的主体地位，鼓励学生参与课程设计、实施和评价的全过程。在实施过程中，学校应创造条件，提供多样化的活动场所和资源，确保课程的有效开展。例如，某市一所小学在实施综合实践活动课程时，充分利用校园内的自然环境和社区资源，组织学生开展生态观察、社区服务等活动，让学生在实践中学习知识，提升能力。此外，学校还定期组织教师培训，提升教师对综合实践活动课程的理解和实施能力。

(2)综合实践活动课程的评价体系应多元化，注重过程性评价和结果性评价相结合。过程性评价关注学生在活动过程中的参与度、合作能力、创新精神和实践能力的发展；结果性评价则关注学生通过活动所获得的知识、技能和素质的提升。评价方式可以包括学生自评、互评、教师评价、家长评价等，确保评价的全面性和客观性。以某中学为例，他们在评价综合实践活动课程时，不仅关注学生的活动表现，还关注学生在活动中的情感态度和价值观的变化，通过多元化的评价方式，促进学生全面发展。

(3)在课程实施与评价中，学校应建立健全课程管理制度，确保课程实施的规范性和有效性。这包括制定课程实施计划、明确课程实施流程、规范课程评价标准等。同时，学校还应加强对课程实施过程的监督和指导，确保课程内容与教学目标的一致性。例如，某地区教育部门定期对中小学综合实践活动课程进行督导检查，对发现的问题及时反馈给学校，并指导学校进