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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
《相关专业知识》
护理健康教育学
1.医院健康教育是指以病人为中心，针对到医院接受医疗保健服务的病人个体
及家属所实施的有目的、又计划、有系统的健康教育活动，其目的是防治疾病，促进身心
健康。
2.《渥太华宣言》明确了健康促进的三个基本策略，即倡导、赋权与协调。
3.人类行为的特性：目的性、可塑性、差异性
4.人类行为的适应形势：反射、自我控制、调试、顺应、应对、应激。
5.被动发展阶段：被动发展阶段在0-3岁内，如婴儿的吸吮、抓握、啼哭等行
为。
6.主动发展阶段：主动发展阶段在1~12岁内，其主要表现为爱探究、好攻击、
易激怒、喜欢自我表现等。
7.自主发展阶段：12~13岁起延续至成年，可开始通过对自己、他人、环境、
社会的综合认识，调整自己的行为。
8.巩固发展阶段：一般在成年后，坚持终身。
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
9.人类的行为是受到遗传、环境及学习影响。
10.A型行为模式与冠心病的发生密切相关，C型行为模式与肿瘤的发生有关等。
11.促进健康行为可分为：①日常健康行为指日常生活中有益于健康的行为②避
开有害环境行为指避免暴露于自然环境和社会环境中有害健康的危险因素③戒除不良嗜好
行为指自觉抵制、戒除不良嗜好的行为④预警行为指对可能发生的危害健康事件的预防性
行为及事故发生后正确处置行为⑤保健行为指有效、合理利用卫生资源，维护自身健康的
行为。
12.危害健康行为有四种类型：①日常危害健康行为②致病性行为模式③不良疾
病行为④违规行为指违反法律法规、道德规范并危害健康的行为，如滥用药物、乱性等。
13.知识-信念-行为：知识是基础、信念是动力、行为的产生和改变是目标。
14.提问技巧：①封闭式：适用于收集简单明了的事实性资料，对方用简短、确
切的语言即可做出的回答②开放式：指在诱发对方说出自己的感受、认识、态度和想法，
适用于了解对方真实情况③探索式：适用于对某一问题的深入了解④偏向式:适用于提示
对方注意某事的场合，如：你今天感觉好多了吧？⑤复合式提问。
15.反馈技巧：①肯定性反馈②否定性反馈③模糊性反馈：当需要暂时回避对方
某些问题或难以回答的问题时，可做出无明确态度和立场的反应如：是吗？哦！等。
16.常用的人际模式传播形式：咨询、交谈、劝服、指导。
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
17.非语言传播技巧有动态体语、仪表形象、同类语言、时空语。
18.小组讨论的人数一般以6~10人为宜。
19.受者的心理特点：求真、求新、求短、求近。
20.高可变性行为：①正处于发展时期或刚刚形成的行为②与文化传统或传统的
生活方式关系不大的行为③在其他计划中有成功改变的实例的行为④社会不赞成的行为。
21.低可变性行为：①形成时间已久的行为②深深植根于文化传统或传统生活方
式之中的行为③既往无成功改变实例的行为。
22.影响教育诊断的因素：①倾向因素：指产生某种行为的动机、愿望、或是诱
发某行为的因素②促成因素：实现或形成某行为为所必须的技能、资源和社会条件③强化
因素：指激励行为维持、发展或减弱的因素。
23.效应评价的内容主要包括倾向因素、促成因素、强化因素、健康相关行为等
四个方面。
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