课题申报参考：基于使用的聋人学生汉语书面语二语句法发展研究.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《基于使用的聋人学生汉语书面语二语句法发展研究》

课题设计论证

课题设计论证：基于使用的聋人学生汉语书面语二语句法发展研究

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一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

聋人学生的语言习得研究一直是特殊教育、语言学和应用语言学领域的重要课题。目前，国内外关于聋人学生语言发展的研究主要集中在手语习得、口语表达和阅读能力等方面，而对汉语书面语的二语句法发展研究相对较少。尤其是基于使用（Usage-based）理论框架下的研究，尚未得到充分关注。现有研究表明，聋人学生在书面语表达中常出现句法结构简单、语序混乱、虚词使用不当等问题，但对其句法发展的动态过程及影响因素的系统研究仍显不足。

2.选题意义

聋人学生的汉语书面语能力直接影响其学业成就和社会融入。研究其句法发展规律，不仅有助于揭示聋人学生二语习得的特殊性，还能为制定针对性的语言教学策略提供理论依据。此外，基于使用理论强调语言习得与语言输入、使用频率和认知加工的密切关系，这一视角为研究聋人学生的句法发展提供了新的思路。

3.研究价值

理论价值：丰富二语习得理论，特别是特殊人群的二语习得研究，推动基于使用理论在聋人语言研究中的应用。

实践价值：为聋人学生的汉语教学提供科学依据，帮助教师设计更有效的教学方案，提升聋人学生的书面语表达能力。

社会价值：促进聋人学生的语言能力发展，增强其社会参与能力，推动教育公平与社会包容。

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二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

揭示聋人学生汉语书面语句法发展的阶段性特征。

探讨影响聋人学生句法发展的关键因素（如语言输入、使用频率、认知能力等）。

提出基于使用理论的聋人学生汉语书面语教学策略。

2.研究内容

聋人学生汉语书面语句法特征分析：通过语料库分析，描述聋人学生书面语中句法结构的类型、复杂度及错误模式。

句法发展的动态过程：追踪聋人学生在不同学习阶段的句法发展轨迹，分析其变化规律。

影响因素研究：探讨语言输入质量、使用频率、认知加工能力等因素对句法发展的影响。

教学策略设计：基于研究发现，提出针对聋人学生的汉语书面语教学建议。

3.重要观点

聋人学生的汉语书面语句法发展具有独特性，受语言输入和使用频率的显著影响。

基于使用理论能够有效解释聋人学生句法习得的动态过程。

针对聋人学生的汉语教学应注重语言输入的多样性和高频语言结构的强化训练。

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三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究以基于使用理论为指导，采用纵向追踪与横向对比相结合的方法，系统考察聋人学生汉语书面语句法发展的特征、过程及影响因素，最终提出针对性的教学策略。

2.研究方法

语料库分析：收集聋人学生的书面语语料，进行句法标注和统计分析。

纵向追踪研究：选取一定数量的聋人学生，追踪其书面语句法发展的动态过程。

实验研究：通过控制语言输入条件，考察不同因素对句法发展的影响。

问卷调查与访谈：了解聋人学生的语言使用习惯、学习动机及教学环境。

3.创新之处

理论创新：将基于使用理论引入聋人学生二语习得研究，拓展了该理论的应用范围。

方法创新：结合语料库分析与纵向追踪研究，全面揭示聋人学生句法发展的动态过程。

实践创新：基于研究发现，提出针对聋人学生的汉语书面语教学策略，具有较强的实践指导意义。

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四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组长期从事聋人语言习得与教学研究，积累了丰富的理论知识和实践经验。

已建立聋人学生书面语语料库，为研究提供了数据支持。

与多所特殊教育学校建立了合作关系，能够顺利开展实地调研和数据收集。

2.条件保障

团队支持：课题组成员包括语言学、特殊教育、心理学等多学科专家，具备跨学科研究能力。

经费保障：已获得相关科研基金支持，确保研究顺利进行。

技术支持：拥有先进的语料分析软件和实验设备，能够满足研究需求。

3.研究步骤

第一阶段（1-6个月）：文献梳理与理论框架构建，设计研究方案。

第二阶段（7-12个月）：语料收集与初步分析，开展问卷调查与访谈。

第三阶段（13-18个月）：纵向追踪研究与实验研究，深入分析句法发展规律。

第四阶段（19-24个月）：总结研究发现，撰写研究报告，提出教学策略。

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结语

本研究以聋人学生汉语书面语句法发展为切入点，基于使用理论探讨其语言习得的特殊性，旨在为聋人学生的汉语教学提供科学依据和实践指导。通过系统的理论分析与实证研究，本课题有望在理论和实践层面取得重要突破，为促进聋人学生