《口耳目手足》大单元教学设计 统编版语文一年级上册.pdf

第1课时

课题：字里人身——《口耳目手足》

内容分析：

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有

字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。

第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，分别指向人的立站行卧，告诉学生要养成良好

的生活习惯，语言凝练，节律鲜明，易于诵读，通俗易懂。

核心素养目标：

文化自信：正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范，引导学生养成良好的生活

习惯。

语言运用：看图对照，认识“口、耳”等7个生字。引导学生结合生活实际，说清身体

部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。

思维能力：引导学生仔细观察，写好不同的横折，区分新笔画弯钩和竖钩。

审美创造：引导学生细致观察，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画，

在田字格中正确规范地写好汉字。

【教学重点】借助图画，识记生字。

【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

活动流程：

情境导入：字里人身——《口耳目手足》

教学设计

教师活动学生活动

第一节：激趣导入，初步感知

1.教师：同学们，我们一起玩儿个“你指我猜”的游戏。

请一名同学到前面，老师偷偷告诉他一个身体部位的名

字，他来指这个部位，其他同学猜。

（教师提示词语：眼睛、耳朵、嘴巴、双手、双脚）1.学生根据台上同学的动作猜部

2.可真了不起，同学们很快就说对了这些身体部位，你位。

们知道的可真不少！

3.活动认读“口耳目手足”

（1）你们刚才是用两个字猜对的，那你们能用一个字再2.预设：口、耳、目、手、足

猜一遍这些身体部位吗？

（2）刚才你们猜的又快又准确，那你认识这些汉字宝宝3.学生自己尝试读一读。采用各

吗？跟我读。（教师范读“口耳目手足”的生字）种形式朗读，如按开火车读、男

女比赛读、小组分工读。

设计意图：游戏导入，激起低年级学生学习兴趣。

第二节：字理识字，认识身体

1.出示“口耳目手足”象形字进行字理识字。

观察字的演变，识记生字，引导学生组词。

2.现在有一些小朋友来到知识花园中赏花啦，仔细看图，

说说你都看到了什么。（课件出示课本第9页插图）

（1）你能在图片中找到这些身体部位，把这些生字宝宝1.学生上台操作。

贴到相应的部分旁边吗？

（2）贴上后请你带读这个生字，如果他读对了全班跟读。

多种形式检查“口耳目手足”的朗读。

（3）玩小游戏，我指你读，老师指生字，你们用手指着

自己相应的身体部位。

（4）（课后题）说说我们的“口、耳、目、手、足”能2.学生联系生活回答。

做哪些事情？

（5）过渡：通过刚才的活动，我们准确地读出了关于身

体部位的生字宝宝，可真了不起，现在有两个京剧演员

也要和咱们一起做游戏，来看看他们是谁吧！

设计意图：学生结合生活实际，说清身体部位的作用，在记忆生字的同时，锻炼学生的语言

表达能力。

第三节：随文识字，了解行为规范

1.（出示教材第10页图片）

引导：这两个是我国京剧中的形象，女的叫

花旦，男的叫老生。看一看，想一想：他们

分别在做什么动作？做得怎么样？1.预设：站立、坐着

（2）根据学生回答，出示字卡：站、坐，教

师领读。

（3）学习俗语，了解意思。

①学生自由练习读准文中的两句俗语，

②谈一谈对“站如松，坐如钟，行如风，卧2.预设：站立时站直，像松树一样；坐着时

如弓”的理解。像钟一样稳稳的；走起路来快速如风；躺下

③你们打算怎么记住这两个字呢？时姿势像弓箭。

补充引导：“站”左边有立字旁，和站立有

关，偏旁“立”代表它的意思，右边是个占，3.学生先提出自己的记忆