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第1课时
课题:字里人身——《口耳目手足》
内容分析:
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有
字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,分别指向人的立站行卧,告诉学生要养成良好
的生活习惯,语言凝练,节律鲜明,易于诵读,通俗易懂。
核心素养目标:
文化自信:正确朗读课文,联系生活了解坐、立、行的规范,引导学生养成良好的生活
习惯。
语言运用:看图对照,认识“口、耳”等7个生字。引导学生结合生活实际,说清身体
部位的作用,锻炼学生的语言表达能力。
思维能力:引导学生仔细观察,写好不同的横折,区分新笔画弯钩和竖钩。
审美创造:引导学生细致观察,会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画,
在田字格中正确规范地写好汉字。
【教学重点】借助图画,识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
活动流程:
情境导入:字里人身——《口耳目手足》
教学设计
教师活动学生活动
第一节:激趣导入,初步感知
1.教师:同学们,我们一起玩儿个“你指我猜”的游戏。
请一名同学到前面,老师偷偷告诉他一个身体部位的名
字,他来指这个部位,其他同学猜。
(教师提示词语:眼睛、耳朵、嘴巴、双手、双脚)1.学生根据台上同学的动作猜部
2.可真了不起,同学们很快就说对了这些身体部位,你位。
们知道的可真不少!
3.活动认读“口耳目手足”
(1)你们刚才是用两个字猜对的,那你们能用一个字再2.预设:口、耳、目、手、足
猜一遍这些身体部位吗?
(2)刚才你们猜的又快又准确,那你认识这些汉字宝宝3.学生自己尝试读一读。采用各
吗?跟我读。(教师范读“口耳目手足”的生字)种形式朗读,如按开火车读、男
女比赛读、小组分工读。
设计意图:游戏导入,激起低年级学生学习兴趣。
第二节:字理识字,认识身体
1.出示“口耳目手足”象形字进行字理识字。
观察字的演变,识记生字,引导学生组词。
2.现在有一些小朋友来到知识花园中赏花啦,仔细看图,
说说你都看到了什么。(课件出示课本第9页插图)
(1)你能在图片中找到这些身体部位,把这些生字宝宝1.学生上台操作。
贴到相应的部分旁边吗?
(2)贴上后请你带读这个生字,如果他读对了全班跟读。
多种形式检查“口耳目手足”的朗读。
(3)玩小游戏,我指你读,老师指生字,你们用手指着
自己相应的身体部位。
(4)(课后题)说说我们的“口、耳、目、手、足”能2.学生联系生活回答。
做哪些事情?
(5)过渡:通过刚才的活动,我们准确地读出了关于身
体部位的生字宝宝,可真了不起,现在有两个京剧演员
也要和咱们一起做游戏,来看看他们是谁吧!
设计意图:学生结合生活实际,说清身体部位的作用,在记忆生字的同时,锻炼学生的语言
表达能力。
第三节:随文识字,了解行为规范
1.(出示教材第10页图片)
引导:这两个是我国京剧中的形象,女的叫
花旦,男的叫老生。看一看,想一想:他们
分别在做什么动作?做得怎么样?1.预设:站立、坐着
(2)根据学生回答,出示字卡:站、坐,教
师领读。
(3)学习俗语,了解意思。
①学生自由练习读准文中的两句俗语,
②谈一谈对“站如松,坐如钟,行如风,卧2.预设:站立时站直,像松树一样;坐着时
如弓”的理解。像钟一样稳稳的;走起路来快速如风;躺下
③你们打算怎么记住这两个字呢?时姿势像弓箭。
补充引导:“站”左边有立字旁,和站立有
关,偏旁“立”代表它的意思,右边是个占,3.学生先提出自己的记忆
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