1.1《地球的自转》第一课时 说课稿 2024-2025学年高二上学期地理湘教版选择性必修1.docxVIP

1.1《地球的自转》第一课时说课稿2024-2025学年高二上学期地理湘教版选择性必修1

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课《地球的自转》第一课时，我将结合高二学生的认知水平和湘教版选择性必修1教材内容，通过以下设计思路进行教学：

1.创设情境，引入新课：通过展示地球自转的动态模型，激发学生兴趣，引出地球自转的概念。

2.理解地球自转的基本特征：分析地球自转的方向、周期等基本特征，让学生对地球自转有初步的认识。

3.探究地球自转的地理意义：通过引导学生观察地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异等，深入理解地球自转对人类生活的影响。

4.巩固知识，拓展思维：布置相关练习题，检验学生对地球自转知识的掌握，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

5.总结反馈，布置作业：总结本节课重点内容，布置课后作业，巩固所学知识。

核心素养目标

1.地理实践力：通过观察地球自转模型和实际地理现象，培养学生动手操作和观察分析的能力。

2.地理思维：引导学生运用逻辑推理和空间想象，理解地球自转产生的地理效应，提升地理思维品质。

3.地理价值观：使学生认识到地球自转对人类生活和环境的影响，树立可持续发展的观念。

4.地理信息素养：培养学生通过地图、模型等途径获取、处理地理信息的能力，以及运用信息技术解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-地球自转的方向和周期：这是理解地球自转运动的基础，需要学生掌握地球自西向东的自转方向以及24小时的周期性。

-昼夜交替现象：地球自转导致昼夜交替，这一现象是地理学中的重要概念，需要学生理解其成因和影响。

-时区差异：由于地球自转，不同地区存在时差，这一重点内容要求学生能够计算时区并理解其地理意义。

2.教学难点

-地球自转的地理意义：学生可能难以理解地球自转如何影响气候、生物钟等地理现象。例如，地球自转导致的风带形成、生物的生理节律调整等。

-地球自转与公转的区分：学生容易混淆地球的自转和公转，需要通过具体的案例来区分这两个概念。比如，地球自转导致昼夜交替，而公转导致季节变化。

-时区的计算方法：学生可能对如何根据经度计算时区感到困难。例如，理解经度每相差15度，时差就相差1小时的计算原则，以及如何处理经度不是15度整数倍的情况。

教学资源

-软硬件资源：地球自转动态模型、多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理信息系统（GIS）软件。

-课程平台：校园网络教学平台、在线学习管理系统。

-信息化资源：数字地球软件、地理学科教学视频、地球自转相关科普文章。

-教学手段：小组讨论、案例分析、互动问答、实地观测。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示地球自转的动态模型，让学生直观感受地球自转的运动。

-提出问题：询问学生，“地球自转对我们的生活有哪些影响？”引导学生思考并回答，激发学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-地球自转方向和周期：通过地球仪演示，讲解地球自西向东的自转方向和24小时的周期。

-昼夜交替现象：结合地球自转模型，解释昼夜交替的原理，并用实例说明其对生物作息的影响。

-时区差异：通过地图展示不同时区的分布，讲解时区差异的计算方法，并用日常生活中的时差问题进行案例分析。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论地球自转的地理意义，每组派代表分享讨论结果。

-练习题目：发放练习题，要求学生计算不同经度下的时区差异，检验学生对时区计算的理解。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问：随机提问学生地球自转的相关知识点，检查学生的理解程度。

-互动：邀请学生上台演示地球自转和公转的区别，通过实际操作加深理解。

-反馈：针对学生的回答和操作，给予即时反馈，纠正错误，强化正确理解。

5.创新环节（5分钟）

-创意活动：设计一个“地球自转小实验”，让学生利用手电筒和地球仪模拟地球自转，观察产生的光影变化，增强体验感。

-拓展思维：引导学生思考地球自转对全球气候变化的影响，激发学生的探究欲望。

6.总结与布置作业（5分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调地球自转的地理意义和时区差异的重要性。

-布置作业：要求学生绘制地球自转示意图，并标注重要经度线对应的时区，深化对知识点的掌握。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述地球自转的方向和周期，理解昼夜交替和时区差异的原理，掌握时区的计算方法。

2.理解应用方面：学生能够将地球自转的概念与实际生活中的地理现象相结合，例如，解释为什么不同地区有不同的日出日落时间，以及如何根据经度计算时差。

3.实践操作方面：通过“地球自转小实验”，学生