25.2.2 频率与概率 大单元教学设计 华师大版数学九年级上册.docx

分课时教学设计

第4课时《25.2.2频率与概率》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

知道通过大量重复试验，可以用频率估计概率.运用频率估计概率解决实际问题.

学习者分析

进一步理解等可能事件概率的意义.能结合具体情境掌握如何用频率估计概率．

教学目标

1．理解用随机事件的频率估计事件发生的概率的正确性．

2．掌握用随机事件的频率估计事件发生的概率的方法．

教学重点

掌握用频率估计概率的条件与方法.

教学难点

由试验得出的频率与理论分析得出的概率之间的关系.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

复习引入

抛掷一枚均匀的硬币，硬币落下后，会出现两种情况：一种是正面朝上，另一种是正面朝下.

你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗？

学生活动1：

教师鼓励学生大胆表述意见，然后作适当点评，引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结

以直观图形为起点，从一般到特殊引入本节内容.



活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，通过复习，引出新问题．激发学生的兴趣，理解用随机事件的频率估计事件发生的概率的正确性.

环节二：新知探究

教师活动2：

问题1抛掷两枚硬币，“出现两个正面”的概率是多少？

在多次重复试验中，我们发现，抛掷两枚硬币，“出现两个正面”的频率稳定在25%附近.

怎样运用理论

分析的方法求抛掷两枚硬币时出现两个正面的概率呢!

频率与概率

从表和图中可以看出，抛掷两枚硬币共有4个机会均等的结果：“出现两正”“出现两反”“出现一正一反”“出现一反一正”，因此P（出现两个正面）=1/4.

由此，我们可以看到：理论分析与重复试验得到的结论是一致的.

在图中，从上至下每条路径就是一个可能的结果，我们把它称为树状图.

问题3用力旋转如图所示的转盘甲和转盘乙的指针，如果想让指针停在蓝色区域，那么选哪个转盘成功的概率比较大？

观察两个转盘，我们可以发现，转盘甲中的蓝色区域所对的圆心角为90°，说明它占整个转盘的四分之一(转盘乙尽管大一些，但蓝色区域所对的圆心角仍为90°，说明它还是占整个转盘的四分之一.

思考

1.从重复试验结果中你得出了哪些结论？

例如：两个转盘的指针停在蓝色区域的概率一样大；转盘的指针停在蓝色区域的概率不受转盘大小的影响；等等.

2.如果不做试验，你能预言如图所示的转盘指针停在红色区域的概率吗？

能.可以通过理论分析，预言概率为1/2.

问题4

将一枚图钉随意向上抛起，求图钉落定后钉尖触地的概率.

思考

如果你和同伴使用的图钉形状分别是如图所示的两种，那么这两种图钉钉尖触地的概率相同吗？能把你们两个人的试验数据合起来进行统计吗？

从上面的问题可以看出：1.通过重复试验用频率估计概率，必须要求试验是在相同条件下进行的，比如，以同样的方式抛掷同一种图钉；

2.在相同条件下，试验次数越多，就越有可能得到较好的估计值，但不同小组试验所得的估计值也并不一定相同.

总共要做多少次试验才能认为得出的结果比较可靠呢?

从图表可以看出，当试验进行到720次以后，所得频率值就在46%上下浮动，且浮动的幅度不超过0.5%，我们可以取46%作为这个事件发生概率的估计值，即P（钉尖触地）≈46%.

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生思考

引导学生掌握．

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，由试验得出的频率与理论分析得出的概率之间的关系，掌握用随机事件的频率估计事件发生的概率的方法.

环节三：典例精析

例.在一个不透明的盒子里装有只有颜色不同的黑、白两种球共40个，小颖做摸球试验，她将盒子里面的球搅匀后从中随机摸出一个球记下颜色，再把它放回盒子中，不断重复上述过程，如图是“摸到白球”的频率折线统计图.

(1)请估计：当摸球次数很大时，摸到白球的频率将会接近____(精确到0.01)，假如你摸一次，你摸到白球的概率为____.

(2)试估算盒子里白、黑两种颜色的球分别有多少个.

解：40×0.5＝20(个)，40－20＝20(个)，即盒子里白、黑两种颜色的球分别约有20个、20个．

(3)在(2)的条件下，如果要使摸到白球的概率为，需要往盒子里再放入多少个白球？

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

在学生自主、合作、探究后，学生解答，师生归纳出

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，能结合具体情境掌握如何用频率估计概率.

板书设计

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1.在抛掷硬币的试验中，下列结论正确的是（