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16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计

《麻雀》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

2.过程与方法：

练习朗读课文，理解课文的主要内容。

抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。

和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3.情感态度与价值观：

引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱的强大的力量。

通过对不同角色的神态、动作的具体描写，理解并感受爱的伟大和无私。

二、教学重难点

1.教学重点：

文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序。

找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

2.教学难点：

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

引导学生理解“一种强大的力量即为爱的力量，使弱小战胜强大。

三、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入：

同学们，你们喜欢小动物吗？今天，我们要学习一篇关于小动物的故事，故事的名字叫《麻雀》。（板书课题）

看到课题，你们有什么问题想问吗？（学生自由提问，教师相机引导）

2.简介作者：

这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫的作品。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文：

请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以圈出来，借助拼音多读几遍。

2.检查生字词：

出示生字词卡片，指名认读，相机正音。

引导学生理解词义，如“摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大”等。

3.再读课文：

请同学们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

明确：有一天，一只小麻雀掉到地上，我的猎狗跑过去要吃小麻雀。老麻雀奋不顾身掩护在小麻雀身前，最终吓退了猎狗。后来我带着猎狗走开了。

指名回答，教师相机引导，理清事情的起因、经过和结果。

（三）细读课文，深入理解

1.学习第一自然段：

指名读课文第一自然段，其他同学思考：事情发生在什么时间？地点在哪里？有哪些角色？

指名回答，教师相机板书：时间、地点、角色（我、猎狗、小麻雀、老麻雀）。

2.学习第二自然段：

自由读课文第二自然段，思考：小麻雀是什么样子的？它为什么会掉下来？

指名回答，教师相机出示句子：“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。引导学生理解“呆呆地”“无可奈何的意思，并体会小麻雀的可怜和无助。

指导学生朗读这句话，读出小麻雀的可怜和无助。

3.学习第三自然段：

指名读课文第三自然段，思考：猎狗发现了小麻雀后，是怎么做的？

指名回答，教师相机出示句子：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”引导学生体会猎狗的凶猛和可怕。

指导学生朗读这句话，读出紧张的气氛。

4.学习第四、五自然段：

默读课文第四、五自然段，思考：在这危急关头，谁出现了？它是怎么做的？

指名回答，教师相机出示句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。引导学生体会老麻雀的勇敢和坚定。

指导学生朗读这句话，读出老麻雀的勇敢和坚定。

继续默读课文，找出描写老麻雀神态、动作的句子，并体会它所表达的思想感情。

指名回答，教师相机出示句子：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”引导学生体会老麻雀的无私和伟大。

指导学生朗读这句话，读出老麻雀的无私和伟大。

5.学习第六、七自然段：

指名读课文第六、七自然段，思考：猎狗为什么愣住了？后来怎么样了？

指名回答