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竹编劳动教育教学案例(2)

一、教学背景与目标

(1)随着我国传统文化的传承与发展，竹编工艺作为一种传统手工艺，逐渐受到人们的关注。竹编劳动教育作为劳动教育的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、创新思维和审美情趣。在当前教育改革的大背景下，将竹编劳动教育融入学校课程体系，不仅有助于学生了解和传承中华民族优秀传统技艺，而且能够促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

(2)本案例的教学背景选取了我国某地区的一所小学，该校地处竹林资源丰富的地区，具有开展竹编劳动教育的天然优势。在前期调研的基础上，教师发现学生对竹编工艺充满好奇，但缺乏系统性的学习和实践机会。因此，本案例以竹编工艺为切入点，设计了一套适合小学生年龄特点和认知水平的劳动教育课程，旨在通过实践操作，让学生在体验传统工艺魅力的同时，培养他们的耐心、细心和创造力。

(3)本课程的教学目标设定为：首先，让学生了解竹编工艺的历史渊源、制作流程和艺术特点，增强民族自豪感；其次，通过实际操作，让学生掌握基本的竹编技能，提高动手实践能力；最后，培养学生对传统文化的兴趣，激发学生的创新意识，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。在教学过程中，注重培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力和组织协调能力。

二、教学内容与过程

(1)教学内容围绕竹编工艺展开，包括竹编工艺的历史文化、基本工具材料介绍、竹编工艺的基本技法以及竹编作品的设计与制作。课程首先从竹编的历史渊源讲起，让学生了解竹编在民间艺术中的重要地位，接着介绍竹编所需的基本工具和材料，如竹篾、剪刀、刀片等，并讲解其用途和正确使用方法。

(2)在技法学习环节，教师将竹编工艺分为几个阶段进行教学。首先，学生通过观察实物和图片，学习竹编的基本结构和编织方法。然后，在教师的指导下，学生进行简单的竹编练习，如编织小篓、小篮等，逐步掌握基本的编织技巧。在实践过程中，教师会针对学生的操作进行个别指导，确保每个学生都能掌握竹编的基本技法。

(3)作品设计与制作阶段，学生可以根据自己的兴趣和创意，设计并制作竹编作品。在这个过程中，教师鼓励学生发挥想象力，结合生活中的实际需求，创作出富有创意的竹编艺术品。同时，教师还引导学生关注作品的美观性和实用性，培养他们的审美能力和实践能力。在作品完成之后，组织学生进行展示和交流，分享自己的创作心得，增强学生的自信心和团队协作精神。

三、教学活动与实施

(1)教学活动实施过程中，首先进行分组教学，将学生分为若干小组，每组约5-6人，以确保每位学生都能得到充分的指导和参与机会。在活动初期，教师组织了一次为期两周的基础知识培训，通过视频教学、实物展示和互动讨论等形式，让学生对竹编工艺有了初步的了解。

(2)在实际操作阶段，教师设置了四个阶段的实践活动。第一阶段，学生进行基础编织练习，如编织小篓，每组完成2个作品。第二阶段，学生尝试更复杂的编织技巧，如制作竹编篮子，每组完成3个作品。在第三阶段，学生结合所学，设计并制作自己的竹编作品，如竹编灯笼、竹编动物等，每组完成2-3个作品。整个实践活动持续了6周时间，期间学生共完成了约150个竹编作品。

(3)为了评估学生的学习效果，教师采用多元化的评价方式。首先，通过观察学生的实际操作过程，评估学生的技能掌握程度；其次，通过学生作品的质量和创意，评价学生的创作能力和审美水平；最后，通过学生自评和互评，收集学生对教学活动的反馈意见。结果显示，学生对竹编工艺的兴趣和技能水平都有显著提高，其中85%的学生表示愿意继续学习竹编工艺，并希望将这项技能应用于日常生活和创作中。

四、教学评价与反思

(1)教学评价方面，本案例采用了过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价主要包括学生在学习过程中的参与度、技能掌握情况以及团队合作能力。终结性评价则侧重于学生的作品完成情况、创新程度以及对竹编工艺的理解和认知。具体评价数据如下：

-参与度：通过对学生课堂表现、小组讨论和实践活动参与情况的观察，发现98%的学生在课堂活动中表现出积极的态度，参与度较高。

-技能掌握：通过对学生实际操作技能的评估，结果显示96%的学生能够掌握基本的竹编技法，如编织、拼接等。

-团队合作：通过小组合作完成作品的情况分析，85%的小组能够有效协作，共同完成竹编作品。

案例：在竹编灯笼制作环节，一个小组的学生在制作过程中遇到了困难，无法将灯笼的形状保持平整。经过小组内部讨论和教师指导，学生们最终通过调整编织手法和优化设计，成功制作出了美观实用的竹编灯笼。

(2)终结性评价方面，主要从以下几个方面进行评估：

-作品质量：通过观察学生完成的作品，90%的作品达到了预期质量，体现了学生的创意和技能水平。

-创新程度：在作品设计上，有60%的学生提出了具有创新性的设计，如结合现代元素进行装饰