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“课程思政+实践创新”的计算机专业课程教学改革研究

一、引言

(1)随着我国教育改革的不断深入，高等教育正逐步从知识传授型向能力培养型转变。在计算机专业课程教学中，如何将社会主义核心价值观融入课程体系，实现“课程思政”与专业知识的有机结合，已成为当前教学改革的重要议题。据统计，我国高校计算机专业学生人数已超过百万，面对如此庞大的教育群体，如何提高教育质量、培养具有社会责任感和创新能力的专业人才，成为亟待解决的问题。

(2)在此背景下，“课程思政+实践创新”的教学改革模式应运而生。该模式强调在课程教学中融入思想政治教育元素，同时注重实践教学，以培养学生的综合素质和创新能力。以某知名高校计算机专业为例，通过实施“课程思政+实践创新”的教学改革，学生在专业技能、团队协作、创新意识等方面取得了显著成果。相关数据显示，该校学生在全国大学生计算机应用能力大赛中屡获佳绩，就业率逐年上升。

(3)然而，当前计算机专业课程教学改革仍存在一些问题，如课程思政元素融入不够深入、实践教学与理论教学脱节等。为解决这些问题，有必要对课程思政与实践创新进行深入研究，探索适合计算机专业课程的教学改革路径。本研究旨在分析计算机专业课程教学中课程思政与实践创新的融合策略，为提高教学质量、培养适应时代需求的计算机专业人才提供理论依据和实践参考。

二、课程思政与计算机专业课程教学改革的融合

(1)课程思政与计算机专业课程教学改革的融合，首先在于挖掘和提炼课程中的思政元素。例如，在《计算机组成原理》课程中，可以结合计算机硬件的发展历史，介绍我国在计算机领域的创新成就和科学家们的奋斗故事，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。据相关研究，此类课程思政元素的融入，使得学生在学习专业知识的同时，对国家科技发展和个人使命有了更深刻的认识。

(2)其次，通过优化教学设计，实现课程思政与专业知识的有机结合。如在《数据结构》课程中，教师可以引入我国在数据结构应用领域的成功案例，如大数据在疫情防控中的应用，让学生在实践中体会信息技术对社会发展的推动作用。据调查，采用这种教学方法的班级，学生在专业知识和思政素养方面均表现出显著提升。

(3)最后，通过实践教学，强化课程思政的育人功能。例如，在《软件工程》课程中，可以组织学生参与开源项目，让他们在实践过程中，培养团队协作精神、创新意识和社会责任感。实践表明，参与此类项目的学生，其综合素质和就业竞争力均有明显提高，为我国信息技术产业的发展输送了优秀人才。

三、实践创新在计算机专业课程中的应用

(1)在计算机专业课程中，实践创新的应用是培养学生实际操作能力和创新思维的关键环节。以《计算机网络》课程为例，传统的教学方法往往侧重于理论知识的传授，而忽略了学生在实际网络环境中的操作技能培养。为了改变这一现状，一些高校开始引入实践创新教学模式。例如，通过建立校园内部网络实验室，让学生在真实的网络环境中进行配置、维护和故障排除，这不仅提高了学生的动手能力，还增强了他们对网络技术的理解和应用能力。实践创新教学模式的实施，使得学生在面对复杂网络问题时，能够迅速找到解决方案，这对于未来从事网络相关工作具有重要意义。

(2)实践创新在计算机专业课程中的应用，还体现在项目驱动教学法的推广上。项目驱动教学法要求学生以完成具体项目为目标，通过团队合作，将所学知识应用于实际问题的解决。例如，在《软件工程》课程中，学生可以参与开发一个小型软件项目，从需求分析、系统设计到编码实现，每个环节都需要学生运用所学知识。这种教学方式不仅锻炼了学生的编程技能，还培养了他们的项目管理能力、团队协作精神和创新思维。据统计，采用项目驱动教学法的班级，学生在毕业后就业时，其项目经验往往成为企业招聘的重要考量因素。

(3)此外，随着互联网和大数据技术的快速发展，计算机专业课程中的实践创新应用也趋向于与新兴技术紧密结合。例如，在《人工智能》课程中，教师可以引导学生使用Python、TensorFlow等工具进行深度学习项目的实践。通过实际操作，学生不仅能够掌握人工智能的基本原理，还能够了解最新的研究动态和应用场景。此外，一些高校还与企业合作，开展产学研结合的实践项目，如智能机器人开发、智能数据分析等，这些项目不仅为学生提供了实战机会，也为企业培养了具备创新能力的专业人才。实践创新在计算机专业课程中的应用，不仅提升了学生的技术能力，也为我国信息技术产业的发展提供了源源不断的动力。

四、课程思政+实践创新教学模式的效果评估与改进策略

(1)对“课程思政+实践创新”教学模式的效果进行评估，首先需要构建一个综合的评价体系。该体系应包括学生的知识掌握程度、创新能力、团队合作能力、职业道德和社会责任感等多个维度。例如，可以通过学生考试成绩、项目完成质量、课堂参与度、问卷调查和教师