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广顺小学

“两级分化现象的成因及对策

课题研究报告

一、研究背景及意义

新课改中的一个核心词汇即：积极主动的学习态度自主学习:学

生积极参与教学活动中，能学、想学、会学,坚持学。但在我校的语

文课堂中，这种现象逐步减少.反之学生出现了厌学、没兴趣的现象

逐步增多。近几年来，我校学生对语文的兴趣日益减弱，在语文课堂

中,学生的兴趣不高、积极参与到学习中的学生比例不大。学习的效

果不好。甚至有部分学生的基础知识都没有掌握！能力强的、思维活

跃的学生在知识的海洋中欢快的遨游，尽享语文学习的乐趣,他们的

思维更加灵活，操作能力、解决实际问题的能力、学习能力也越来越

强,成为向上分化的一极；但也有一小部分群体,他们始终是语文课堂

上的“听众”、是“观众”，甚至是“过客”，原本就很脆弱的知识基

础无法加强，能力无法得到提高，久之，对语文学习失去信心，成为

了向下分化的一极。更为我们困惑的是：课堂上，能够回答有点难度

问题的学生不仅翻来覆去总是那么几个人，并且数量也越来越少,合

作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。这种状况直接导致

“两极分化”越来越严重！严重影响到学生的身心健康发展和学生的

学习兴趣的培养!因此学生的学习兴趣和学习策略、能力的发展面临

着巨大的挑战，对学生后续的学习（进入中学的学习）及学生在学习

语文上可持续发展方面造成了严重缺失!这明显违背了新课改的基本

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精神。

三年中，我校语文在每一次期末总评中,平均分都落后于整个荣

昌县小学语文教学的平均分.优生率都在县平均优生率之后。不及格

率更是大大超出了县上的不及格率!这与义务教育对小学教育、教学

的要求差之大截！同时也造成了语文教师在教学上都感到特别的吃力,

两极分化严重的现象阻碍了教师教学进度的安排,而“让不同的人在

语文上得到不同的发展”是本次“新课改”最基本的理念与最根本的

追求之一。从这个理念至少让我们明白了两点：一是教师不能放松任

何一个学生，要让所有的孩子得到发展。其二是学生的发展是有差异

的，教学中要注意学生之间的差异，因材施教，减少两极分化现象的

产生。为了这个理念和追求，作为一线的语文教师在课堂教学等实践

操作层面上，我们可以做些什么,来极力避免两极分化，特别是促进

后进生的语文发展?这成了我们迫切需要解决的问题。于是通过学校

语文老师的集体反思-—对学生现状及教师教学的分析，我们确定了

“沙河堡小学学生学习“两级分化”现象的成因及对策研究”希望通

过这样的研究能找到一条适合我校语文中学生较之优化的学习方式

和教师的教学方式。改善我校学生学习语文的现状和效果!提高学生

的语文学习的能力.

二、理论基础依据

1、素质教育理论:素质教育就是全面提高学生整体素质的教育，

其重点是培养学生的创新精神和时间能力.素质教育是按国家法律制

度平等的面向全体学生,全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技

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能和身心素质,促进学生活泼发展的学校教育活动。它以促进学生全

面发展为目的。

2、新课程改革理论:基础教育新课程改革提出的“新课程、新课

标、新理念就是建立在素质教育理论的深化。基础教育新课程改革

的核心是重视人的可持续发展,着力培养学生的创新精神和实践能

力。

3、培养怎样的人的目标教育理论:具有现代