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新时代高职院校“党建+课程思政”育人模式构建和实践

第一章新时代高职院校党建与课程思政的背景与意义

(1)随着我国社会主要矛盾的变化，新时代高职院校面临着培养德才兼备的高素质技术技能人才的重要任务。这一任务要求高职院校不仅要注重学生专业技能的培养，更要加强思想政治教育，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。根据《中国教育现代化2035》的规划，到2035年，我国教育现代化将取得重要进展，教育质量达到更高水平。在此背景下，高职院校的党建与课程思政工作显得尤为重要。据统计，全国高职院校数量已超过1400所，在校生人数超过1300万，如何有效发挥党建在人才培养中的作用，实现课程思政的全面覆盖，已成为高职院校亟待解决的问题。

(2)新时代高职院校党建与课程思政的融合，是落实立德树人根本任务的具体体现。党的教育方针强调培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，而课程思政则强调将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的统一。近年来，我国在高职院校推进课程思政建设取得了一定的成效，如浙江省高职院校在课程思政建设方面走在了前列，其经验在全国范围内得到推广。据浙江省教育厅统计，截至2020年，浙江省高职院校共有课程思政试点课程近3000门，覆盖面达到专业课程的80%以上。

(3)在实践层面，党建工作在高职院校中发挥着政治引领、思想保证和组织保障的作用。例如，某高职院校通过实施“一课一片一活动”党建工程，将党建与课程思政有机结合，形成了“课程思政+实践育人”的特色模式。该模式实施以来，学生思想政治素质明显提高，毕业生就业率连续多年保持在95%以上。这一案例充分展示了党建与课程思政融合在高职院校育人工作中的重要意义。

第二章党建与课程思政融合的理论基础与实践路径

(1)党建与课程思政融合的理论基础源于马克思主义教育思想、中国特色社会主义教育理论和新时代中国特色社会主义思想。马克思主义教育思想强调教育与生产劳动相结合，为课程思政提供了理论支撑。中国特色社会主义教育理论强调培养“四有”新人，即有理想、有道德、有文化、有纪律，与课程思政的目标相契合。新时代中国特色社会主义思想明确提出，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为课程思政提供了指导思想。以某高职院校为例，其课程思政建设紧密结合新时代中国特色社会主义思想，开设了《新时代中国》等课程，深受学生欢迎。

(2)实践路径上，党建与课程思政融合应遵循以下原则：一是坚持党的领导，确保思想政治教育在高职院校中的核心地位；二是以学生为中心，关注学生个体差异，实现个性化教育；三是理论与实践相结合，将思政教育融入专业课程，提高学生实践能力。具体实践中，可以采取以下措施：首先，建立健全课程思政建设体系，明确课程思政的目标、内容和方法；其次，加强师资队伍建设，提升教师课程思政能力；再次，开展课程思政教学研究，探索有效的教学模式；最后，加强评价体系建设，确保课程思政的有效实施。据调查，目前全国已有超过80%的高职院校开展了课程思政建设，其中部分院校已形成较为完善的课程思政体系。

(3)在实践路径的探索中，许多高职院校取得了显著成效。例如，某高职院校通过实施“课程思政+”工程，将思政教育融入专业课程，实现了一体化育人。该工程实施以来，学生思想政治素质明显提高，毕业生就业竞争力显著增强。此外，该校还与多家企业合作，开展校企合作课程思政项目，使学生在实践中提升综合素质。据相关数据显示，参与校企合作课程思政项目的学生，其就业率和薪资水平均高于未参与项目的学生。这些案例为其他高职院校提供了宝贵的经验和借鉴。

第三章党建+课程思政育人模式的具体构建

(1)构建“党建+课程思政”育人模式，首先需明确育人目标，即培养具有坚定理想信念、道德品质优良、专业能力过硬的高素质技术技能人才。为实现这一目标，高职院校需从课程设置、教学内容、教学方法、评价体系等方面进行系统构建。具体而言，课程设置上要突出思政元素，如开设《新时代思想概论》、《道德与法治》等课程，确保思政教育贯穿人才培养全过程。教学内容方面，要将思政教育融入专业课程，如机械专业的《机械设计基础》课程中融入工匠精神教育，电子信息专业的《数字电路》课程中融入创新精神教育。教学方法上，采用案例教学、情景模拟、实践教学等多种方式，增强思政教育的实效性。评价体系方面，建立德技并重的评价机制，将学生的思想政治素质纳入评价体系，确保育人目标的实现。

(2)在课程设置方面，高职院校应结合专业特点，科学设置课程体系，将思政教育融入其中。以某高职院校为例，该校在机械工程专业中，将《机械设计基础》与工匠精神教育相结合，通过引入真实案例，让学生了解工匠精神的内涵和价值，培养学生的敬业精神和精益求精的态度。此外，该校还开设了《道德与法治》课程，通