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《麻雀》第二课时教学设计

一、教学内容：

部编版小学语文四年级上册第五单元第16课

二、教学目标:

1.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

三、教学重难点

抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感悟“母爱”的力量，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

四、教学策略

1.词语教学

随文法，先查工具书掌握词的基本意思，然后深入到文章中，结合语言环境具体分析词语特定内容的解词方法。

2.阅读、习作教学

通过品析词句，理解课文内容，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。

3.情感教育

在学习文化知识的同时也要关注学生的情感教育。在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟母爱的力量，让学生体会生活中的爱，并懂得感恩，懂得报恩。

五、教学准备

多媒体课件ppt

六、教学过程

（一）导入

整体感知、质疑

1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画：林阴路板书：猎狗小麻雀麻雀）

2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

3．默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）

（二）品析重点词句，感悟“母爱的力量”

1.抓住重点词句，体会小麻雀的无助。

师：好，那么在文中我们看到了一只什么样的小麻雀？请同学们快速地找出相关的语句。

课件出示：

一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

师引导理解：

(1)从这段话中，我们感受到这是一只怎样的小麻雀？（课件出示：无助）从哪些词语感受到的？（“呆呆地”“无可奈何”）

（2）那“呆呆地”“无可奈何”是什么意思？我们可以用随文法理解词语，联系课文可知“呆呆地”是指小麻雀吓傻了，“无可奈何”是指小麻雀没有任何办法。

（3）从“呆呆地”“无可奈何”这两个词，我们知道运用了神态描写，通过神态描写来表现出小麻雀的茫然无助。（课件出示：神态描写）

（4）那么我们还感受到了这还是一只什么样的小麻雀？（课件出示：稚嫩幼小）从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”感受到它的稚嫩幼小，这是对小麻雀的外形描写，通过外形描写表现出小麻雀的稚嫩幼小，说明它无力自救，让人心生同情。（课件出示：外形描写）

（5）小结：作者就是这样抓住了对小麻雀的神态、外形的描写，小麻雀的稚嫩幼小、无助的形象便跃然纸上。

2.抓住重点词句，体会猎狗的攻击与退缩。

师：猎狗发现了这只稚嫩幼小的小麻雀，那接下来会发生什么呢？让我们找出描写猎狗的相关语句。

（1）课件出示：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师引导理解：

=1\*GB3①小麻雀遇到了一个怎样的敌人？（凶猛、比自身强大百倍的敌人）—课件出示：凶猛=2\*GB3②这句话是运用了什么描写，有什么作用？从“走近”“嗅”“张开”“露出”我们知道这是动作描写。(课件出示：动作描写)从猎狗的动作我们感受到猎狗的凶猛和猎狗将要吃掉小麻雀，小麻雀的处境非常危险。（课件出示：小麻雀的处境非常危险）那小麻雀会成为猎狗的美餐吗？

（2）课件出示：

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

师引导理解：

=1\*GB3①这句话是对猎狗的什么描写？从“愣住”“后退”可知道这是对猎狗的神态、动作描写。（课件出示：神态、动作描写。）

=2\*GB3②那运用神态、动作描写有什么作用？通过猎狗的神态、动作把猎狗的退缩写得更清楚。

=3\*GB3③猎狗为什么退缩了？是害怕吗？（不是害怕，而是被老麻雀的的勇气震慑了——课件出示）

师：那么与前面猎狗的动作相比，这里猎狗的动作有什么不同？这样写有什么作用？

（3）课件出示：

比一比

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

=1\*GB3①前面猎狗凶猛的样子，步步紧逼，后面猎狗退缩了。（形成了鲜明的对比，更能突出了老麻雀的勇敢、伟大——课件出示。）

=2\*GB3②小结：作者就是抓住猎狗的神态、动作描写把猎狗的攻击与退缩写清楚的，突出了猎狗的凶猛和老麻雀的勇敢，所以我们在写作时可以通过对人物的神态、动作描写来表现人物的形象。——课件出示。

3.抓住重点词句，体会老麻雀的无畏。

师：老麻雀可真勇敢啊，那又是什么力量使老麻雀