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高职院校课程思政建设调研报告

一、调研背景与目的

随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职院校的课程思政建设成为提升人才培养质量的重要途径。近年来，国家高度重视思想政治教育在人才培养中的核心地位，明确提出要将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着为国家培养德才兼备、适应社会发展需求的高素质技术技能人才的重任。然而，当前高职院校在课程思政建设方面仍存在诸多问题，如思政教育融入课程的程度不够深入、教学方法单一、师资力量不足等。为了解高职院校课程思政建设的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，本调研以某省10所高职院校为对象，通过问卷调查、访谈、案例分析等多种方法，对高职院校课程思政建设进行了全面调研。

当前，高职院校课程思政建设面临着诸多挑战。首先，部分教师对课程思政的认识不足，缺乏将思政元素与专业知识有机结合的能力。据调查，有超过60%的教师表示对课程思政的理解不够深入，难以将思政教育融入课程教学。其次，课程设置与思政教育目标存在脱节，部分课程内容与思政教育要求不符，导致思政教育在课程中的占比偏低。再次，教学方法单一，以讲授为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。

为了更好地推进高职院校课程思政建设，有必要从以下几个方面着手。首先，加强教师培训，提升教师对课程思政的认识和教学能力。通过开展专题讲座、工作坊等形式，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求，掌握将思政元素融入课程的方法。其次，优化课程设置，确保课程内容与思政教育目标相一致。在课程设置过程中，充分考虑思政教育的需求，将思政元素有机融入课程内容。再次，创新教学方法，提高思政教育的实效性。通过案例教学、项目教学、实践教学等多种形式，激发学生的学习兴趣，提升思政教育的吸引力。此外，建立健全课程思政评价体系，对教师的教学效果和学生思想政治素质进行全面评价，为课程思政建设提供有力保障。

二、调研方法与过程

(1)本调研采用定量与定性相结合的研究方法，旨在全面、深入地了解高职院校课程思政建设的现状。在定量研究方面，通过设计问卷，对高职院校教师、学生及管理人员进行抽样调查，收集数据。问卷内容包括教师对课程思政的认识、课程思政融入课程的程度、教学方法、师资力量等方面。在定性研究方面，通过访谈和案例分析，深入了解课程思政建设的具体实践和存在的问题。

(2)调研过程中，首先确定了调研对象。本次调研选取了某省10所高职院校作为研究对象，这些院校涵盖了不同类型、不同层次，具有一定的代表性。在数据收集阶段，共发放问卷500份，回收有效问卷450份，回收率为90%。同时，对20位教师、15名学生和5位管理人员进行了深入访谈，收集了丰富的第一手资料。在案例分析阶段，选取了5个具有代表性的课程思政案例，对案例进行深入剖析，总结经验与不足。

(3)数据处理与分析阶段，对回收的问卷数据进行统计分析，运用描述性统计、相关性分析等方法，揭示了高职院校课程思政建设的现状和存在的问题。同时，对访谈和案例分析资料进行归纳、整理，提炼出课程思政建设的关键因素。在此基础上，结合调研结果，提出了针对性的改进措施和建议。在整个调研过程中，严格遵循科学性、客观性、真实性的原则，确保调研结果的准确性和可靠性。通过本次调研，为高职院校课程思政建设提供了有益的参考和借鉴。

三、调研结果与分析

(1)调研结果显示，高职院校教师对课程思政的认识普遍存在不足。在450份有效问卷中，有60%的教师表示对课程思政的理解不够深入，难以将思政元素与专业知识有机结合。在访谈中，部分教师反映，由于缺乏系统培训，他们在课程思政教学过程中往往感到困惑，难以把握思政教育的尺度。以某高职院校为例，该校教师在课程思政教学中的融入度仅为35%，远低于全国平均水平。

(2)在课程设置方面，调研发现，高职院校课程思政建设与教育目标存在脱节现象。数据显示，有50%的课程内容与思政教育要求不符，导致思政教育在课程中的占比偏低。以某高职院校为例，该校课程中思政教育内容的占比仅为20%，低于全国平均水平。此外，部分课程设置过于注重专业知识传授，忽视了思政教育的引导作用。

(3)在教学方法方面，调研结果显示，高职院校课程思政教学方式单一，以讲授为主，缺乏互动性和实践性。在450份有效问卷中，有80%的教师表示教学方法较为单一，难以激发学生的学习兴趣。以某高职院校为例，该校在课程思政教学中，学生参与度仅为40%，远低于全国平均水平。此外，调研还发现，部分教师在教学过程中存在重理论轻实践的现象，导致学生在实际操作中难以将思政理念内化为自身素质。